1、研学旅行定义

研学旅行，也被称作研学旅游。从其名称就可以明白，它是“研究性学习”也就是“研学”与“旅游”相互融合的产物。

国家旅游局在 2016 年 12 月 19 日发布的《研学旅行服务规范》文件中，明确界定了研学旅行的概念：研学旅行是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。

2、研学旅行的特点

研学旅行继承并发扬了游学中“读万卷书，行万里路”的人文精神与教育思想。它是素质教育和旅游行业的全新内容。全新的内容具备全新的特性。依据《中国研学旅行发展报告》《中小学综合实践活动推荐主题汇总》《考察探究活动推荐主题及其说明》等相关文件，能够归纳总结出研学旅行有别于其他旅游形式的四大特点：

(一)主体自主性

研学旅行活动与一般旅游活动不同。其中重要的一点是：学生需带着问题进行研究。老师或家长要针对研学主题向学生提出和布置问题。自主性的知识搜索以及游前准备，是研学旅行获得良好效果的必要条件。普通类型的旅游活动，像游学这类，学生在参加之前无需强制进行任何知识准备工作。只要时间、金钱、精力这三方面能够满足要求，就都可以正常参加，并且能够获得一定的旅游收获。

走进科学的殿堂，进行思维的碰撞

(二)内容开放性

教育部在 2017 年 10 月发布了《中小学综合实践活动推荐主题汇总》和《考察探究活动推荐主题及其说明》。从这些文件中可以看出，国家对中小学研学旅行活动的设置主要有四类，分别是考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动、职业体验活动。然而对这四大类活动的内容未作限制。有 1 - 2 年级的“生活自理我能行”这样的社会服务活动，也有 10 - 12 年级的“关注中国领土争端”这样的职业体验类活动。考察探究活动说明明确指出，对所推荐的活动主题不做硬性规定，学校可结合实际情况，针对不同学段开发更贴近当地学生生活和学习的个性活动。传统游学活动多是以普通旅游形式为主，比如进行课堂体验、入住交流以及学校观光等。

内容极具开放性，丰富多样

(三)方法探究性

研学旅行重点在于“学”。学习的方式有很多种，研学旅行的方式也很丰富。以 1 - 2 年级“神奇的影子”这一研学主题为例，教育部给出了体验踩影子游戏这一手段，了解影子在生活中的应用创作，交流简单的手影游戏、故事、舞蹈等一系列研究学习手段。再比如 10 - 12 年级的“家乡交通问题研究”，研究方法包括简单地收集资料，走访当地交通管理部门，以了解交通拥堵的原因和减少拥堵的措施；还需要进行集体组织的拥堵路段实地考察，记录不同时段的交通拥堵状况，为改善本地区交通拥堵问题提出建议等。多样的学习方式都能运用在研学旅行中，这是传统旅游活动无法做到的。

(四)取向实践性

从对教育部建议的中小学研学旅行主题活动进行总结中能够看出，我国所提倡的研学旅行是以社会实践调查为基础的，切实做到了将所学用于实践，把所学转化为所用。并且，传统的旅游学习形式与之不同，那种走马观花式的游乐，看看、瞧瞧的方式，在研学旅行中已不再适用。每一个学生都必须在老师和家长的带领下，甚至要依靠自身的能动性，动手、动脑、发言、讲话。在高年级的学生活动中，学生还需要参加对抗性、逃生的演练，这种实地性的模拟活动与传统型的旅游教育活动有着明显的区别。