小三班课程故事

小三班课程故事《你好，影子！》

主题起源

户外做操，小朋友围圆时，会看到地上有一圈“小朋友”。高梓睿惊喜地大叫，说老师，我们的影子朋友来了。原来今天有太阳，所以影子朋友出来了。阴天的时候，小朋友们会遗憾地说，今天影子朋友没有来，是因为太阳没有出来。

在室内活动时，和和发现教室里没有太阳，然而地板上却能隐隐看到影子，不过这影子没有操场上的清晰。孙瑜称这是因为教室里有灯光，灯光就如同太阳一样，所以地上才会有影子。

每天放学排队出校门之际，小朋友会和地上的影子朋友道别。妹妹会边走边留意着影子，兴奋地对我讲：“吕老师，你的影子比我们都高。”接着，就会有其他小朋友察觉，嘴里喊着：“不对不对，最高的影子是葛老师。”当园长妈妈不慎踩在小朋友的影子上时，大家也会大声呼喊：“园长妈妈，你踩住我们的影子啦！”

孩子对影子产生兴趣后，在日常活动里会有意识地去寻找影子。这时，他们开始有了更多的疑问：为何会有影子？为何我跑它也跑？影子能否和我们一起做游戏？……

影子在我们的生活中很常见，它一直是孩子们感兴趣的话题。《纲要》明确指出，教师要能够发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值，并且要把握时机，积极地进行引导。基于此，我们把科学探究与幼儿生活相联系，和孩子们开始了一次关于影子的探索之旅。

主题脉络图

老师们通过观察倾听以及师幼互动，发现孩子对影子已经具备了一定的经验。孩子常常能够发现影子，并且会尝试与影子做游戏。“我的影子朋友”这个主题活动具有较强的探究性，在与“影子”亲密接触的过程中，能够满足孩子的好奇心和求知欲，还能激发幼儿的探究思考以及创意表达。

活动一：我的影子

前几天，幼儿分别分享了自己对影子的认识。今天，我们和幼儿一同观察和探索幼儿自己的影子是如何活动的，以及有哪些不同之处。

老师带领幼儿来到操场空地上，目的是让幼儿能更清楚地观察自己的影子。接着，老师让幼儿分散站开。

和和惊奇地说道：“我蹲下时，影子会变小。并且，我无法看到它的眼睛、鼻子以及嘴巴。”

吴明喆注视着自己的影子好一会儿，心中十分开心。他说道，当他站起来时，影子也随之站起来；当他蹲下来时，影子也跟着蹲下来；影子会和他做出相同的动作。

吴明喆话音刚落，所有幼儿便开始仔细观察自己的影子，他们兴奋地说道：“影子在和我做相同的动作。”

花妹接着说：“影子有手臂。”

这时候，孙瑜就说：“当我站得笔直的时候，影子就没有手了。”

蔡睿说：“葛老师把我的影子遮住了。”

……

小朋友们纷纷议论着，十分开心。有的小朋友激动地蹦了起来，还摆出了自己喜爱的各种姿势。

这时，卢辰阳跑过来，脸上带着骄傲的神情告诉我：“老师，你瞧，我发现我站在楼的某个位置时没有影子，然而当我站在太阳下时就有影子了。”

《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿的学习需激发探究兴趣并体验探究过程。基于此理念，为使小班幼儿能更深入地了解影子的秘密，我给幼儿提供了粉笔，还鼓励个别幼儿尝试去画一画伙伴的影子。

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唐诗韵和彤彤还一起摆出“比芯”的姿势。

在这个活动里，幼儿通过自身的观察。他们发现了影子在形状和大小上有所不同。这初步培养了幼儿的探究兴趣，同时也激发了他们对自己影子的好奇心。并且，幼儿还体会到了与同伴一起合作去捕捉影子所带来的快乐。幼儿大胆地表达着自己的想法，这不仅锻炼了他们的观察能力，更重要的是锻炼了他们的语言表达能力。

活动二：踩影子

当我们初次来到操场上一同观察我的影子时，幼儿便情不自禁地开始相互踩踏，追逐对方的影子。从这当中，我们感受到了孩子对“踩影子”的浓厚兴趣，于是便生成了今天的课程。

阳光洒在大地上，大地感受到温暖适宜的温度。这样的天气非常适合带孩子出来进行“踩影子”的活动。我带着幼儿来到操场，然后在圆圈上依次站好，接着进行热身活动。

葛老师：“小朋友们，你们知道踩影子怎么进行游戏吗？”

葛老师说：“我请一个宝宝上来和我做示范。”接着喊：“孙瑜，请你来和我试一试吧。”然后我与孙瑜在幼儿们的嬉笑声里，一起做出追捉、躲闪的动作，并且向幼儿介绍游戏规则。

孙瑜：“葛老师太快了，我都追不到！”

葛老师说操场上有三个圈圈，然后请宝宝们分开去进行踩影子的游戏。

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幼儿们被分配好小组之后，就开始玩踩影子的游戏，他们你追我赶，整个幼儿园都充满了幼儿开心的笑声。

过了一段时间，我让幼儿们聚拢到一个圈圈里。“葛老师想要请 2 个宝宝来进行 pk 呢，看看谁踩影子的本领更大。”

蔡睿举起小手说道：“葛老师，我想参与 pk ！”许多宝宝挥动着小手，有的说：“我想来！”还有的喊：“嘿~~！！”

我请了几批宝宝来做游戏，发现有部分宝宝不会躲闪。接着，我给幼儿重新做了示范，说：“瞧，葛老师我躲闪的时候就像小螃蟹那样，能够左右移动。”

我们在欢声笑语中结束了游戏，接着做好放松运动回到了教室，然后一起讨论踩影子怎样玩更厉害以及还有哪些更有趣的影子游戏。

在踩影子的活动里，幼儿的追和躲闪等行为都是对大肌肉的锻炼。小班的幼儿原本就喜爱追跑，影子的加入进一步吸引了幼儿的兴趣，使幼儿更有兴致。这增加了游戏的趣味性。同时加入 pk 和竞赛的元素，也初步让幼儿有了比赛的意识。

活动三：我把影子藏起来

浩宸和花妹在前期玩“踩影子”游戏时，彼此你追我赶，跑得气喘吁吁。浩宸担当躲的角色，一边跑一边说：“太累了，我跑不动了！”接着，老师和小朋友们围坐在一起，开始思考并讨论：除了奔跑之外，有没有什么好办法能够躲避别人踩到自己的影子呢？浩宸提出：“我要躲进滑梯下面，那样我的影子就会消失，别人也就踩不到了！”浩宸的提议获得了大家的认可，所以我们开展了让自己的影子藏起来的活动。

小朋友们从幼儿游戏中发现了问题，接着开始思考，并且讨论怎样借助周围的环境让影子藏起来的办法。

暖阳指着沙池旁边的山洞说：“山洞可以让我们的影子变没有！”

北北顺着暖阳手指所指的方向讲道：“那边存在着一棵大树。如果站在那棵大树的树下，那么影子就会消失不见。”

卢辰阳：“可以躲进屋子里面。”

糖果说：“钻进轮胎里，影子也会不见的。”

花妹说：“那边放游戏材料的房子也可以躲。”

雅琪：“小山坡上有很多树丛，我们可以钻进草丛里蹲下来。”

……

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小朋友们经过讨论后便四散开来。他们开始逐个验证自己的想法能否成功。好几个小朋友一起钻进了大型滑梯下面，接着发现一钻进去，影子就不见了。另外有几个小朋友选择站在树荫下，并且成功地把影子藏了起来。孩子们通过亲身行动后明白，借助较大物体或者找到没有阳光的地方，就可以把自己的影子藏起来。

活动四：手影小剧场

在户外进行了手影游戏的探索之后，我与孩子们在网络上展开了搜索。我们搜索了一些极为精彩的民间艺术，也就是手影视频来进行欣赏。孩子们在看到这些手影视频后，对那活灵活现的手影表演，产生了深深的浓厚兴趣。

“没有太阳也能做手影吗？”

“老师，那个白色的圆圆的是光吗？”

“为什么手影表演都黑乎乎的？”

“这个手指头是怎么能做成小兔子的？”

“老师，我也会做蝴蝶！”

“那个电筒的光好亮呀！”

“他们表演的时候还有音乐呢！真好听！”

……

《指南》明确地指出，幼儿科学学习的核心包含了激发探究兴趣这一方面，同时也包含了体验探究过程这一方面，还包含了发展初步的探究能力这一方面。科学现象千变万化，它是幼儿学习的最佳内容。视频中展现出黑漆漆的环境，还有手电筒打造的光源，以及惟妙惟肖的手影动作，这些无一不牵动着孩子的好奇心和探究欲望。所以，我们决定在班级内进行师幼合作，布置一个属于我们的手影小剧场，带领幼儿去探索光影变化的奥秘。

表演幕布和手电筒都有了。在一个阴雨天，我们决定创建自己的手影剧场。元宝主动提出要举手电筒，灵犀负责表演。然而，小朋友们发现手影不够清楚，不像在网上看到的那样清晰。

开开喊着：“因为我们的教室还不够黑！”

瑾瑜提出要把灯关掉并且把窗帘拉起来。接着几个小朋友开始合作，他们把教室里布置得黑漆漆的。

花妹说她感觉好像在电影院。其他几个小朋友听到后也有了共鸣，他们嘴里喊着自己去过电影院，还说现在的教室像电影院一样黑。

表演开始了，因为万事俱备。小朋友们纷纷举手，想要上来展示。暖阳最先上来，她一边用手做动作，一边在嘴巴里说：“我做的是蝴蝶，你们看蝴蝶的翅膀在飞！”

灵犀一手捏拳，一手做出兔耳朵的模样。接着，她将两只手叠在一起放在幕布后面，说道：“你们来猜，我做的是什么？我告诉你们，是蜗牛哦，这可不是兔子的耳朵，而是蜗牛的触角呢！”

“哎呀，瞧不清啦！是你把光给挡住啦！”北北猛地朝着正在表演的灵犀喊道。原本灵犀在扮演蜗牛的时候，它的身体一直顺着手向前移动，从而挡住了电筒发出的光。

幼儿的经验是通过直接感知、实际操作以及亲身体验而获得的。在活动过程里，孩子借助手影表演，察觉到影子的形成以及变化都和光有着紧密的联系。他们对影子充满好奇并喜欢提问，这种好奇好问转化成了探索活动的内驱力，促使他们积极主动地去探索。

欣然走上前来，用手比出一个“耶”的手势，接着说道：“我是小兔子，这是兔子的耳朵！”台下的小朋友们情绪高涨，兴奋地不停拍手，还叫嚷着：“我也会，我也会变成小兔子！”

于是，小蛇、蜘蛛、爱心，越来越多的手影表演始了……

看，我们能做出各种手影。孩子们因好奇心而行动，体验着发现带来的惊喜。在这个过程中，能看出幼儿从最初发现手影，到变出影子的造型，既探索了有趣的影子，又体验了创造的快乐，在游戏中孩子们的想象力和创新意识逐渐增强。

活动五：五山电影院

“手影小剧场”幼儿突然提出了电影院。基于此，生成了电影院课程。电影院课程就是由此关联生成的课程。

早晨幼儿未到园之际，我把多功能教室布置成了电影院的模样。教室里摆放着一排排小椅子，空间显得暗暗的，还有一张大大的投影幕布。这些元素简易地组合在一起，形成了电影院的样式，我在等待着今天幼儿的到来。

晨间餐点活动结束后，我通过提问引出“电影院”，以此提起幼儿的兴趣。

我提出问题让幼儿思考回答，问宝宝们：“你们知道电影院里都有些什么吗？”

博文说：“葛老师！电影院里有电影！”

馨儿说：“电影院里有人！”

我出示一体机上准备好的图片，让幼儿进行观察和思考。通过观察图片，引出了如下小结：电影院里有一排一排的小椅子，这些小椅子是让我们坐的；还有一张非常大的屏幕；并且有灯光。

葛老师问小朋友们：“小朋友们知道在电影院看电影需要些什么吗？”接着引出了电影票，并介绍道：“电影票上有电影的名字呢，还有电影的时间，以及座位等等……”

葛老师询问小朋友们：“你们想去看一场电影吗？”小朋友们纷纷表现出极高的兴致，异口同声地回答：“想！！！！”

葛老师说：“好！葛老师有五山电影院的电影票。我邀请你们一同去看电影。”

教师带领幼儿前往已准备好的“五山电影院”。接着，安排配班老师担任检票员。当幼儿路过检票员时，需将电影票交给检票员。这样做是让幼儿进行模仿，让他们明白进入电影院前要向检票员出示电影票进行检票。

来到了“电影院”里面小朋友们很快找到小位置坐了下来。

卢辰阳有点怕怕的说：“这里有点黑黑的。”

李浩宸很激动的说：“葛老师！这个屏幕好大啊！！！”

我关闭了灯光，准备好的小电影开始放映。小朋友们一个个都聚精会神地坐在那里。就在这时，我看到高梓睿的脚踩在了前面一个宝宝的影子上。电影结束后，我询问了幼儿。

“小朋友们，在电影院里看电影感觉怎么样啊？”

灵犀：“有点黑黑，怕怕的。”

徐梓翰：“好看！！电影院看电影好棒呀！！”

老师拍下了一张照片，照片中是一位小朋友的脚踩在了前排小朋友的椅子上。然后老师让这个孩子说一说这样做不好的地方在哪里。

欣然：“这样子不文明的。”

暖阳：“这样子是不好的。”

小朋友：“差差行为！！。”

葛老师总结道：“小朋友们，我们要牢记，看电影的时候不能大声吵闹，不能将身体放到他人的椅子上。”

课程内容营造的环境能让幼儿有兴趣沉浸其中，然而一直存在的缺憾是不够贴近实际。希望户外实践活动能有机会带幼儿去真实地参观和感受电影院里的各种事物。在探究的过程中，实际的展现能够给予幼儿发散性的思考，让幼儿在生成课程中真正去发掘自身的一切。

活动六：我的电影票

昨天在带领幼儿体验电影院时，我扮演了检票员。我站在影院门口，看到幼儿们拿着电影票，不停地把玩着，小眼睛也紧紧盯着电影票转来转去。接着，我就开始带领幼儿去探索电影票的秘密……

我给每组幼儿都分发了一张电影票。接着，让他们在小组内展开观察与讨论。幼儿们的表现十分新奇，都渴望将电影票拿在手里摸一摸。

和和说：“电影票上面有二维码。”

鈊周说：“电影票上面有数字。”

暖阳接着说：“电影票上面还有字。”

我继续引导幼儿思考，说：“这些电影票都一样吗？”

幼儿们说：“这些电影票都不一样！”

“有的颜色是红色的，有的是蓝色的……”

幼儿们纷纷议论着。我耐心地为幼儿解读了电影票上二维码所代表的意义。我耐心地为幼儿解读了电影票上数字所代表的意义。我耐心地为幼儿解读了电影票上文字所代表的意义。

为了能进一步激发幼儿自己去设计电影票的兴趣，向幼儿提出了这样一个问题：“你们对于看电影这件事，比较喜欢看哪些类型的电影呢？”

幼儿们都兴奋的举起自己的小手，争先恐后地表达着自己的想法。

北北说：“我喜欢铠甲勇士。”

灵犀说：“我喜欢看奥特曼。”

蕊蕊说：“我爱看爱莎公主。”

……

谈起这个话题，幼儿们讲起来更是滔滔不绝。

我引导他们说：“若你去电影院看自己喜爱的电影，你想设计出怎样的电影票呢？你们自己动手画一画吧。接着，请小朋友们来讲一讲。”

幼儿在这个活动中大胆地表达着自己的想法。他们锻炼了观察能力，通过自己的观察发现了电影票的不同。这培养了幼儿初步的探究兴趣和对电影票的好奇心，同时也让他们体会到了自己设计电影票的乐趣。

活动七：我的朋友

在师幼共读绘本《我的小影子》的活动里，灵犀提到了想和自己的影子朋友做朋友这件事，丁棪则提到“葛老师，为什么我的朋友馨儿这么久都没来呢”，接着从影子滑梯延伸出了关于“朋友”的话题。

餐点的活动结束，我以谈话的形式去打开话题

宝宝们，你们仔细观察一下哦。今天的教室里，哪些宝宝没有来呢？

孙瑜举手回答“葛老师，我旁边的馨儿没有来。”

丁棪：“葛老师！馨儿没来！！”

欣然举手回答：“葛老师，江鈊周没有来。”

……

小朋友们向四周看了看，接着慢慢地把没有入园的小朋友的名字逐个念了出来。

这时候，张义杨小朋友入园较晚，因为今天打完了疫苗。一到教室，他就开始不停哭闹，嘴巴里还哭着喊着想妈妈。

我引出了朋友这个话题，接着说：“我希望能请一位叫张义杨的朋友来抱抱他，给他一些安慰。”

我请了蔡睿来抱一抱义杨，目的是安抚张义杨的情绪。接着我又请了博文来抱一抱义杨。之后，张义杨的情绪很快就被稳定下来了。

接着话题，小朋友们凭借自己的观察，把今天没有到园的那些宝宝都呼唤了出来。我用带有情绪的语调引领幼儿，问道：“宝宝们，你们是不是想念没有来园的宝宝了呢？”

小朋友们：“想~”

葛老师说：“我有很多朋友呢，像绵绵，还有瑾瑜等等。我希望你们也能来介绍一下自己的朋友。”

冯梓皓：“葛老师，我的朋友是欣然。”

蔡睿：“葛老师，我的朋友是吴明喆、季昱楷、江鈊周。”

……

每一位宝宝在介绍自己的朋友时，脸上都洋溢着开心真挚的笑容

我看着孩子们的气氛逐渐变得活跃起来，笑着对孩子们说：“宝宝们呀，葛老师特别高兴你们有这么多的朋友呢。我希望你们能去找一位朋友，然后轻轻地抱一抱他。”

说完后，宝宝们陆续离开小椅子，走向自己的朋友。当两个宝宝相拥时，有的感受到了温暖，有的体会到了愉悦，整个班级都沉浸在开心的氛围之中。

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回到位置后，我问宝宝们：“宝宝们，刚才与朋友拥抱在一起时，那是一种什么样的感觉呢？”

蔡睿说：“我感觉很温暖。”

徐梓翰说：“我感觉很开心。”

我询问葛老师：“葛老师，你想问问他们，他们想和自己的朋友一起去玩哪些游戏呢？”

暖阳：“我想和欣然去喂小鸡。”

蔡睿：“想去看书！”

卢辰阳：“想出去玩。”

……

好，宝宝们。在今天这一天里，老师们会带着你去做你想做的事情，也会带着你的朋友去做你们想做的事情。

在接下来一整天的活动里，我们分别带领幼儿进行了一些事情，这些事情是宝宝们想要和朋友一起做的。

在今天的活动里，集体活动仅仅是“我的朋友”的一部分。在后续的户外游戏中，在餐前的活动里，在散步的时候，“我的朋友”都在逐渐地融入其中。《指南》提出：小班幼儿在想加入同伴游戏时，能够以友好的方式提出请求；小班幼儿愿意和小朋友一起进行游戏等社会目标。对于小班幼儿来说，朋友这一概念有些模糊，但在一日活动中，通过同伴互动，孩子逐渐能够明白朋友所带来的情感以及朋友在生活中的重要性。

活动八：交朋友

昨天小朋友们认识了自己的好朋友。不过我发现有些小朋友老是跟我说：“老师，我没有朋友。”接着，我就带领幼儿一起去学习怎样结交新的好朋友。

北北说：“我会和她一起看书。”

暖阳兴奋的说：“我也会和我的好朋友一起看书。”

瑾瑜接着说：“我会我的好朋友一起画画。”

季昱楷还说：“我和他一起做游戏，给他买棒棒糖。”

哈哈哈，小朋友们都开心的笑了起来。

幼儿们大多在说会和好朋友做游戏，会和好朋友一起玩，会和好朋友吃好吃的……当谈到自己的好朋友时，小朋友们脸上都洋溢着喜悦的笑容。

杨老师说：“为了满足大家希望结交更多好朋友的心愿，现在我们一起玩个游戏吧！”

小朋友们在教师的组织下，和老师一同学习了一个歌谣，这个歌谣是关于如何交好朋友的。

我的拳头碰碰碰，

我的小手拍拍拍，

敬个礼、握握手，

我们一起交朋友。

有些幼儿会不由自主地找身旁的好朋友，做起与歌谣中相同的动作。在幼儿和教师的协作下，大家一同创编了歌谣的动作。看到小朋友们急切想要尝试的样子，我邀请小朋友们一起坐下并走下座位，大家围聚在一起，在美妙的歌谣声中开心地玩起了歌谣的小游戏。小朋友们都在歌谣中开心地寻找着身边的朋友。有的小朋友围在一起，有三五个之多。

他们激动的说：“我们都是好朋友！”

下午，吕老师在班级里带着小朋友们玩起了“碰碰碰”的游戏。幼儿们把凳子围在一起，他们的小眼睛好奇地寻找着自己想交的好朋友。接着，在琴声中，他们和自己的好朋友一起玩着“碰碰碰”的游戏。

有的小朋友用手相互触碰，有的小朋友耳朵相互触碰，有的小朋友膝盖相互触碰，大家在音乐声里找到了自己的好朋友，并且用各种不同的身体部位开展碰一碰的游戏。

《指南》明确指出：幼儿的思维特点主要是具体形象思维。应注重引导幼儿通过直接感知来进行科学学习，应注重引导幼儿通过亲身体验来进行科学学习，应注重引导幼儿通过实际操作来进行科学学习。不应为了追求知识和技能的掌握，而对幼儿进行灌输行为，不应为了追求知识和技能的掌握，而对幼儿进行强化训练。幼儿通过亲身体验和实际操作来感受交朋友的喜悦。这种方式促进了幼儿大肌肉的发展。同时，幼儿能与同伴们友好相处。并且，通过游戏，幼儿掌握了基本的社会交往技能。

学习与发展

《指南》指出：大自然以及生活里真实的事物和现象，是幼儿科学探究的生动内容。它能够激发幼儿的探究兴趣，让幼儿体验探究过程，进而发展幼儿初步的探究能力，而这也是幼儿科学探究的核心。在孩子们与“影子”互动的系列活动里，首先是以幼儿作为主体。孩子们通过直接去感知，亲身去体验，进行实践操作，从而能更直观、更形象地理解抽象的知识。这样一来，原本枯燥的探索活动变得充满趣味，充满了愉悦感。小小的影子激发了孩子们求知的兴趣和学习的兴趣，对于奇妙的影子，孩子们总是有问不完的问题。随着影子活动的进行，我在益智区投放了与“影子配对”相关的材料。这些材料包含水果、交通工具、动物等的影子配对。它既能够培养孩子的观察力，又能够培养孩子的专注力和视觉分辨能力。

健康领域：让孩子们通过追影子和踩影子的方式，去体会与影子游戏的乐趣。在师幼互动以及幼幼互动的过程中，孩子的大肢体动作得以提升，躲闪能力得到增强，追逐跑跳等能力也有了发展。

语言领域方面：在不断的探究过程里，孩子逐步学会了发现问题、对问题进行分析以及解决问题。如今每当出去游玩时，看到灿烂的太阳，孩子们都会自觉地去寻找自己的影子，接着就会兴致盎然地告诉我们，今天又有了什么新的发现。

社会领域方面：我们开展影子课程离不开家长的参与和支持。在探秘影子的活动里，家长尊重孩子的发现，陪伴孩子去进行查询和了解，使孩子能在探索中获得丰富的生活经验，把生活中的小素材转化为探究的大内容。从影子朋友延伸到我的朋友、交朋友等活动，让幼儿意识到同伴交往具有重要性。

科学领域方面：孩子们通过找影子的活动，初步知晓了影子产生的条件，明白只有在有光的地方才会出现影子。接着，孩子们去到有光的地方，自行去探索、去发觉，从而知道只要有光照射在物体上就会有影子，并且影子的形状是会变化的，影子会跟着我们，我们走它就走，我们停它就停。

艺术领域方面：孩子们在玩手影游戏时，发现了影子大小的秘密。接着，老师为了升级游戏，加入了奥尔夫音乐“变大变小”。由于有了音乐的加入，影子变得像孩子们一样活泼有趣了。这种音乐游戏，不但让孩子感知到了光源远近距离对影子大小变化的影响，还调动了孩子多种感官去探索光与影之间的关系。

总结与反思：

生活就是教育，每个地方都是课程。教师把握住幼儿在生活活动期间的教育时机，将其巧妙地转变为课程，然后和幼儿一起去探寻影子的秘密。教师在探究过程中以幼儿为主体，一直跟随着幼儿的思维。从不同视角、不同路径出发，一步一步地帮助幼儿建立对影子的认知。在游戏中，教师支持幼儿学会思考和观察，学会发现问题，并且鼓励他们尝试解决问题，与幼儿一同成长。

幼儿探索的兴趣离不开家长的支持。“手影小达人”开展亲子互动，孩子和家长一同探索手影的变化，使探索的乐趣融入他们的家庭生活里，让家长与孩子一起感受影子带来的神秘、惊喜与趣味。

《指南》表明：幼儿科学学习的核心内容包括激发探究兴趣，体验探究过程，以及发展初步的探究能力。在整个活动过程中，大部分时间是让孩子通过自身的肢体动作去探索和发现“影子的秘密”。然而，在区域内，相关材料和工具的提供较为缺乏，这就导致无法很好地为幼儿进行光影游戏的科学探索提供支持。

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图文：吕晶晶，葛祎锋，杨林杰

排版：葛祎锋