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探索音乐教育在学前融合教育中的支持作用与实施策略

 2025年03月02日  阅读 21

摘要:随着学前融合教育不断发展,同时音乐教育在幼儿园教学过程中日益普及,音乐教育对融合教育的支持作用变得越来越明显。运用问卷调查法和观察法等研究手段,以一线教师、在校师范生以及家长这三个方面作为突破点,从现状与问题、意义与作用、可行性建议这三个方面来对融合教育理念下...

随着学前融合教育不断发展,同时音乐教育在幼儿园教学过程中日益普及,音乐教育对融合教育的支持作用变得越来越明显。运用问卷调查法和观察法等研究手段,以一线教师、在校师范生以及家长这三个方面作为突破点,从现状与问题、意义与作用、可行性建议这三个方面来对融合教育理念下的幼儿园音乐教育展开研究和探讨,以此助力学前融合教育与音乐教育的结合,推动融合教育理念在社会中的普及。融合教育是一种特殊教育理念。它以儿童为中心,通过不同程度的教育设计与调整,能让特殊儿童顺利进入普通班,进行无差异学习。融合教育理念的提出,是基于平等受教育权,是为了实现教育公平和社会公正。该理念具有包容性和支持性,经过多年发展,已逐渐被社会大众所接受。学前音乐教育重点在于推动儿童大脑的发展,能够提升儿童的运动能力,也能增强儿童身体的协调性,还可增进儿童心理健康的发展,以及加强儿童的社会适应能力。音乐教育在融合教育里开展,能够给儿童带来美的感受,有助于他们身心愉悦地参与到活动中[2]。融合教育的总体发展态势较好,融合的人数在不断增长。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展指明了方向和目标。

融合教育理念逐渐普及,使得越来越多的人开始对融合教育予以关注和支持,他们认为融合教育有助于提升特殊学生的生活质量以及社会适应能力,这促使融合教育获得了更多的社会资源与支持。当下,苏南地区的部分幼儿园已开始尝试把音乐教育运用到融合教育当中,借助音乐游戏、音乐欣赏等形式开展教学,以推动普特学生的融合发展。幼儿园音乐教育的课程建构体系尚不成熟,教学资源与环境准备也不充分。音乐可作为普特儿童沟通的良好媒介,为普特融合提供了新途径,也给普特儿童带来了新的融合体验。普特融合音乐教育需依据普特儿童的身心特点进行专门设计,不能直接套用普通儿童的教育模式。对于听力障碍儿童,能够借助视觉、触觉等途径开展音乐教学;对于孤独症儿童,可通过音乐游戏、音乐疗法等方式进行教学。总之,针对各类特殊儿童需运用不同的教育方式。然而,在当下的幼儿园音乐教育里,课程体系的建构还不够成熟,幼儿园以及教师需要投入更多的时间来进行研究与实践。对于特殊儿童而言,他们需要契合自身学习的教学资源与环境,像具备无障碍设施的音乐教室,以及特殊的音乐教具和设备等。因为地区发展存在不均衡的情况,教育资源也不均衡,所以融合教育的教学资源和环境准备也呈现出不均衡的现象,依然需要相关部门和社会给予大力的支持。

前期问卷调查发现,融合教育师资培养体系存在不完善的情况,教师的知识技能也有所不足。大部分学前教育专业的师范生未曾系统学习过融合教育知识。这表明,当前高校在融合教育的教学引导方面还有所欠缺。与学习特殊教育的师范生相比,学前教育专业的师范生仍仅仅停留在常规的幼儿园教学模式学习层面。融合教育理念下的幼儿园音乐教育,要求教师拥有一定的专业知识与技能。其一,要掌握特殊教育理论;其二,需熟知音乐教育理论;其三,要了解特殊儿童的心理和行为特点知识等。另外,教师还得具备一定的操作技能,像使用特殊的音乐教具以及设备等。基于此,高校和幼儿园必须持续加强融合教育培训,同时也要注重教师队伍建设。近年来,江苏省教育厅以及各市的教育主管部门都对融合教育的高质量发展予以高度重视。当下,江苏省所建成的普通学校融合教育资源中心的数量已接近 4000 个。并且,已基本构建起了稳定的融合教育发展格局。特殊儿童而言,融合教育能提供较多交流机会与较大交流空间,让他们有机会和普通儿童一样平等地参与幼儿园教育教学活动,在健康环境里成长,有助于他们发现自身价值,激发学习积极性与自信心,还能更好地发展与同伴的沟通协作能力,让他们未来更易融入社会。

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融合教育普及后,其他社会人员能进一步了解特殊儿童,也能进一步接受特殊儿童,这有助于特殊儿童的后续发展。普通儿童在普通学校推行融合教育,有诸多好处。它能增强普通儿童对特殊儿童的接纳意识,促使他们与特殊儿童建立良好的同伴关系,还能合作构建良好的班级氛围。这样做既可以锻炼普通儿童的团队意识和责任意识,也有利于他们初步形成同理心、是非观以及乐于助人的良好品质。融合教育是一种依据不同特质儿童而采用合作、特别设计环境和教学方法的教育方式。音乐教育活动本身是开展合作学习的重要载体。可以说,特殊音乐教育的发展是融合教育发展的必要手段之一。开展一日活动时渗透音乐教育,能更好地熏陶儿童,也能提高教师对普特儿童的教育效果。我国对特殊教育的重视程度在提高,特殊音乐教育的发展呈现出整体上升的态势。音乐教育在特殊儿童教育中是十分重要的部分。音乐教育有助于特殊儿童认知表达能力得以有效发展。同时,它能创设积极向上的环境,进而对特殊儿童的心情和状态产生影响。音乐的学习具有多元化特点,例如让特殊儿童在音乐教育活动中演奏他们喜欢或感兴趣的乐器,这样就能够培养他们的自信心,丰富他们的内心世界,并且能让他们对后续与音乐相关的学习产生浓厚兴趣。

总之,在融合教育理念下充分运用音乐教育,对特殊儿童的身心发展有积极意义。音乐教育在融合教育中的运用对普通幼儿也很重要。一方面,音乐教育有助于锻炼和培养幼儿良好的心理情感。幼儿的心理情绪是其心理健康的表现方式,教师运用音乐教育能及时调整幼儿的心理情绪。另外,音乐教育还能够提高普通幼儿的审美能力。在音乐教学过程中,普通幼儿能够接触到各种不同的旋律,通过培养他们对音乐的欣赏能力,进而增强他们对美的感知能力。4. 当幼儿能感受到音乐教育活动的快乐时,他们更能发散创造性思维,而非循规蹈矩或呆板地模仿其他幼儿。在音乐教学活动里,每个幼儿依据音乐所展现出的不同行为语言,这便是他们独特个性的体现。在融合教育课堂中,教师在设计音乐教学活动时,不能仅仅考虑所有幼儿的平均水平,而应当针对融合教育的特点进行有针对性的个性化设计。

融合教育课堂中的音乐活动能够采用分层目标。教师可以把目标划分成基础性目标、平均水平目标以及发展目标。这样就能组织起更适宜普特幼儿一同学习的教育活动。并且,教师需留意教学活动的过程是否与幼儿的认知相符合,是否能让幼儿有熟悉感。只有这样,才能让幼儿全身心地投入到音乐教学活动中。在融合教育课堂里,每一个幼儿都能成为活动的主人。他们能够发表独特的看法,能与同伴友好交流,还能让想法交融与延伸。注重幼儿实践性发展,培养音乐创造能力。融合教育理念下的幼儿园音乐教育,不能仅依赖教师对音乐活动的设计,要更好地实施融合教育,就得关注幼儿相同的认知经验。当听到熟悉的声音后,幼儿能够迅速地开始交谈。这表明幼儿对音乐教学活动的参与和实践不能仅仅局限在幼儿园范围内。教师需要把音乐教育与特殊幼儿的日常生活相融合,以实现音乐教育的生活化。音乐属于听觉艺术。若要让幼儿学习与生活相关的音乐,就需引导幼儿留意聆听生活中各类事物的声音。比如大自然的声音,以及生活情境中的声音等。特殊幼儿在听到这些熟悉的声音后,能够迅速融入音乐教育活动,并且这对特殊幼儿与普通幼儿共同进行创造与实践是有利的。幼儿在亲近自然时,能接收到很多不同的声音;幼儿在和伙伴玩耍时,也能接收到很多不同的声音。这些声音有的是有意接收到的,有的是无意接收到的。而接收到这些不同的声音,能够促进幼儿的感官发展。

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目前我国幼儿园教师队伍的学前融合教育素质整体水平有待提升,通过调查可知这一情况,提高幼儿教师融合教育的专业性已是当务之急。第二,开展专业的音乐游戏教学培训,使在职教师和在读师范生都能够熟练掌握音乐游戏教学的基本方法与技巧,提高他们在音乐游戏教学方面的专业素养。第三,幼儿园能够招收具备专业化素养的教师。这些教师包括有特殊教育背景的教师,也包括有融合教育经验的教师等。同时,幼儿园鼓励普通教师和特殊教育教师进行交流合作。第四,高校在师范生的课程建设方面,可以开设与融合教育相关的学习内容。同时,要加强音乐游戏教学课程的建设,并且建立跨学科的交流机制。这样做能够有效提升在读师范生的融合教育能力,以及在融合教育背景下的音乐游戏教学水平,从而为他们未来成为优秀的教育工作者打下坚实的基础。目前幼儿园的教育资源丰富多样。通过考察得知,在融合教育背景下,音乐教育作为富有创意和趣味性的教育方式,能够运用多种教育资源,将幼儿引入多元化的音乐活动,从而丰富幼儿的音乐体验。

最后,运用环境资源创设适宜音乐环境,能培养幼儿情感表达和创作能力,促进普特幼儿互动合作。推动家园合作,以提升幼儿综合素养。在融合教育背景下,家园合作对提升普特幼儿的综合素质有显著效果。其一,能提升幼儿的音乐素养。其二,通过家园合作进行教育,有助于特殊幼儿发展社会交往技能,同时也能促进普通幼儿发展同理心。其三,家园合作可增强家长对融合教育的认同感。目前,有部分家长对融合教育的了解不够深入。幼儿园可以利用家长开放日这种方式来宣传融合教育理念,也可以通过家长联系栏来进行宣传。同时,在幼儿的日常生活中,要充分融入融合教育方式。这样,家长就能亲眼看到融合教育对自己孩子身心发展的益处。如此一来,就会有更多的家长支持融合教育。在融合教育背景下,幼儿音乐教育评价是至关重要的任务,要做好总结评价,关注每一名幼儿的进步。

它既能衡量教育的成效,又能给教学提供反馈以及改进的方向。开展幼儿音乐教育评价时,教师需立足全方位的评价维度,运用多种评价方式,着重过程性评价与终结性评价相融合,留意普通幼儿和特殊幼儿在不同阶段的发展状况,以此来调整教学策略。在音乐活动期间,教师要观察幼儿能否表达自身情感,能否展现对音乐的审美能力与喜好。同时,教师也要观察普通幼儿和特殊幼儿在集体音乐活动中的合作精神与交往能力,看他们是否能够与他人协调配合,一起完成音乐任务。教师不能忽视幼儿对自身的评价,要积极了解幼儿的想法与建议,进行合适的教学调整,还要对幼儿的表现和想法给予鼓励,使普通幼儿和特殊幼儿能更勇敢地表达自己。同时,教师需及时获取家长对幼儿近段时间音乐教育表现的反馈,结合多方面评价持续调整自己的音乐教育模式和方法。本文研究了在融合教育理念之下的音乐教育在幼儿园里的具体实践。调查表明,把音乐教育和融合教育理念相融合的教育方式,对促进普通儿童和特殊儿童共同发展是有帮助的。随着政策的推进以及社会认识的提升,融合教育拥有广阔的发展前景。不断提高融合教育的效果,这是我们未来的重要任务,要将不同的教育方式与融合教育有机结合起来,我们应力求让每一名幼儿都能享有公平且有质量的教育。

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