底特利希·本纳

底特利希·本纳是柏林洪堡大学教育科学研究所的荣休教授，同时也是德国教育协会的前主席。他作为当代德国极为著名的教育学家，被认为是继赫尔巴特、杜威之后，在世界范围内最具影响力且富有原创性的教育学家。本纳对德国教育学传统有着独特的见解，他致力于深入探究学校教育变革与教育学理论之间的关系等问题，以深化对教育学自身逻辑的认识。

1961 年开始在波恩大学展开学习。1965 年在维也纳大学取得了哲学博士学位。

1965-1970年在波恩大学教育科学研究所担任助理

1972年成为波恩大学讲师

1973 年成为教授，并且在同一年成为威斯特伐利亚·威廉大学教育科学研究所的所长。

1981-2003年，是教育学杂志的编辑

1991年后，开始在柏林大学担任教授

2009年退休后一直是柏林大学的名誉教授

2012年，成为德国教育科学学会荣誉会员

本纳的代表作是《普通教育学:教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论》。这本书他构思了十年，还修订了四次，前后总共花费了 20 多年的时间，在德国产生了广泛的影响并且得到了积极的评价。本书从人类实践的视域开始探讨，探讨了教育实践自身的逻辑，包括可塑性原则、主动性要求原则、教育转化原则以及人类实践非等级性秩序的原则；从行动理论的角度进行论述，论述了教育理论、教养理论和教育机构的理论，同时区分了管理、教学和代际行动这三种具体的教育行动方式。本纳借助《普通教育学》，尝试构建起一个统一的教育学基本思想，给分裂的教育学领域提供出一个可供讨论的公共空间。此外，还有《新欧洲的教育》以及《教育学的历史词典》。

本纳觉得人的存在具备肉体性、自由性、历史性以及语言性这些特征。基于这四个特征，他进而提出教育在培养人的可塑性和主动性过程中有着重要作用。本纳在教育方面更倾向于杜威的教育实用主义。他认为我们人类思维中预设的现实在教育中是不可用的，并且要远离教育的原教旨主义立场。教育仅仅是释放和决定独立的关键工具。但是，教育的目的在于让人们学会与自身保持距离，即便有时候这种距离甚至涵盖其解放运动。所以，教育有利于纠正这种错误，就如同期望自己通过自我解放去获得新的解放一样。本纳表示，人不应该为了迎合公众的需求而在技术层面放松自己。这是一场艰难的战斗，如今，我认为这更契合表现在教育上的态度。就大屠杀这一情况而言，贝纳提出要人们团结一心；必须时刻牢记受害人所遭受的痛苦，且这种痛苦永远不能转变为受害人与受害人之间的相互获利关系。