教育研究应该如何复习

小学教育教学知识与能力 - 教育研究应该如何复习

“教育研究”这部分知识，应该如何准备？

从历年的考频情况来看，2014 年之后有好几届都没有考教育研究了。然而，从 2020 年开始，尤其是 2024 年的上学期和下学期以及 2025 年的上学期，这三届都是必定要考的。并且，在 2024 年的下学期还出现了一道材料分析题。

从难度方面来看，最初的教育研究知识点考查得较为浅显。然而，到了 24 下以及 25 上，考查就变得非常深入了。可以说，这些知识点不是能够立刻在书本上直接找到并可直接抄写的。而是需要经过思考和理解之后，才能够进行回答。

教育研究在中学不考，仅在小学学段出现。中学的同学可以松口气。然而，对于要考小学的同学来说就犯难了。如果仅仅看一般机构教材上梳理出来的那些知识，根本无法应对当前的难度。

《教育研究方法》陈向明 主编

加读这样一本书，仅是为了应对10~20分

可以看到，小学学段的科目二的难度已经上升到了一定程度。其中最麻烦的事情是设置课时，需要为这本书增加至少 10 节课时。在原本的 20 到 30 个课时的基础上，这给机构和学生都带来了不小的压力。

教育研究目前尚未有一本权威的专著，这导致该领域未能成为一个独立的学科。相对而言，《教育研究方法》陈向明这个版本有 422 页，能够让你大致弄清楚各种教育研究的缘由和过程。

新问题出现了。对于那些尚未搞明白教育学和教育心理学原理的学生们，我的内心感受十分复杂。尤其是那些朝九晚五且还要带娃的宝妈们，每天催促她们晚上来上直播课，比上课本身还要累。以这样的学习主动性，就别奢望她们能将精力投入到《教育研究方法》的学习中了。

“教育研究”知识结构

建议先看书中的“导学”部分，思考几个重要的问题

不要拿起书就看，自学者得在看书前提出问题

1 为什么要进行教育研究，教育研究对于教育理论提出的意义？

什么样的研究问题具有价值呢？这与研究的源头的可靠性以及可行性有关，也与“文献类别，如何选题”等章节相关。

作者为何将教育研究的范式划分成“实证主义”与“解释主义”呢？

联系自己的生活经验来思考，实证主义所对应的定量研究方式与解释主义所对应的定性研究方式，它们之间的内在联系究竟是什么呢？

定性研究与定量研究有哪些区别？你认为定性研究存在的意义是什么？

设定一个例子，比如一个班级的学生成绩。思考这个班级的学生成绩能否反映一个学生的学习能力。如果仅仅进行定量分析，这样是否靠谱呢？那么定性研究在其中又起到怎样的作用呢？

一系列类似的问题，能够在你思考的过程中，帮助你在脑海里构建一个合理的思维地图。

书上的总结，比较完整的概括了教育研究知识全貌

小编讲人话：

教育研究源于教育教学实践与反思的真实过程。在这个过程里，我们能发现问题并且总结规律。发现问题时，能体现出定性的特点。这时，判断问题有没有价值，会涉及到书本前几个章节所讲的教育研究的一般规律，从怎样科学选题，到筛选可靠的文献资料，再到最终完成教育研究报告，这一系列的流程性知识都很重要。

在具体探讨教育研究方法的时候，辩证思维是很重要的。我们要明白，定量研究虽然比较容易理解，但是它并不是万能的。定量研究是把定性研究中提出的问题，用定量的方式来进行证明。不过，它有一定的局限性，只适合用在能够被量化的领域。书本上主要考查的是实验法。

定性研究与定量研究不同，它更适合那些混沌且未知、定量方法难以到达的领域。这些领域通常包含人与自然界特殊的相互作用和融合，要依靠人的意识以及自然的反应，这样我们才能有所察觉。在进行质性研究时，我们能发现问题，接着通过定量研究把问题转化为数据并进行量化，让研究变得更便捷、更直观，进而推动教育研究不断深入发展。书本上考的比较多的就是访谈法，观察法，调查研究，叙事研究

将定性与定量结合起来的就是综合研究，比如：个案研究。

总结：

如果你是我课上的学生，那么基本上也可以把握住这些基本的知识要点。

3道让人恐惧的简答题

2025上半年小学教育教学知识与能力真题 -

小学科二的 3 道简答题，其出题风格与中学简答题的思路渐趋不同。它走出了小学学段的独特路径，着重体现小学学段的知识特点。

小学科二的 3 道简答题大多剑走偏锋。除了保持 1 道心理类题型和 2 道教育类题型外，考的内容严重偏离我们学习的主干知识区域。

我之前的文章提到过，千万不要把时间和钱浪费在考前去购买所谓的小学简答题押题。没有任何机构能够押中，我也不能。然而，仍有不少机构每年都宣称自己年年押中。对此，我感到很无奈。

科目二的出题风格：

似乎想告诉我们，不要再死记硬背了~

2025上半年

学习与儿童心理发展的关系?

知识点的出处：

我找遍了很多种版本的教材。最终在《教育心理学（冯忠良）第三版》这本书中找到了线索。

参考答案（10分满分）：

学习与个体的心理发展存在着辩证的关系。二者相互之间有着制约作用，也相互促进。具体表现为心理发展会对学习起到制约，而学习则能够促进心理发展。

一、个体心理发展对学习的制约作用（3分）

这里闪现过一些我们之前学过的知识：像格赛尔的双生子爬梯，它强调生理和心理的准备很重要。不过，嘿，这只是生理的影响，并非心理方面的哦！

现有的知识技能态度对建构新的知识有重要影响。

不同年龄段的心理特征，包括认知、情绪、意志和注意等方面，都会对学生的学习产生影响，这种影响体现在阶段性和关键期上。

如果能够运用皮亚杰的认知发生论，那么就可以探讨不同认知阶段对学习所产生的影响。估计在这方面获得 3 分应该不会有什么问题。

二、学习对个体心理发展的促进作用（3分）

个体不断同化周围的新知识，也不断顺化周围的新知识，以此来改造自己的认知水平。然后，将这些改造后的认知水平内化到自身的态度和道德行为上。

例如，情绪理性疗法表明，认知对于情绪的产生具有很大的决定作用。 情绪理性疗法显示，认知在情绪产生过程中起着重要作用。 情绪理性疗法体现，认知对情绪的产生有着很大的影响力。

出题灵活，知识覆盖面广泛：

此题的难度与考编和考研的水平相近，一道简答题呈现出了材料题的难度。然而，静下心来分析便可得知，出题老师的目的是让同学们在复习迎考时“戒骄戒躁”，减少“心浮气燥”，多静下心来思考。但对于那些喜欢背书且认真学习的同学而言，这几次考试的杀伤力确实很大。

2025上半年

教研组应如何促进教师专业的发展?

知识点的出处：

“教研组”这三个字一出现，几乎所有看过书且认真复习迎考的同学都背后冒冷汗。学生们不清楚这一点，我自己也着实在大脑中搜索了所有学过的专著，却也是满是疑问。因此，明智的同学把这道题当作“教师专业发展的途径”，是能够拿到一半多分数的。

我了，找到这样一个文档，虽然不是官方仅供个位参考

难度分析：

教师专业发展这一章节，在中学一直是主要的知识点。即便对于知识教师专业而言，它也只是一个较为边缘的知识点。历年考试所涉及的也仅仅是这些题目罢了。

这次怎么突然降临到小学同学身上呢？并且，要么不出手，一旦出手就如此重磅，“教研组”也有可能是个干扰项。

老师手把手指导每一位爱徒

*老师会添加同学的微信，在课后同步指导，督促检查笔记

*老师使用上位教学，先帮助学生建构框架知识，章节内在联系

*特别是在学习科目二中以理解为主，避免学生死记硬背

教育与社会

（随堂手写笔记）

教育的概念

（随堂手写笔记）

导学课01

（导学课笔记）