说话是一门艺术，由冷瑟的风上传分享。文档有 2 页，可免费在线阅读。若想了解更多关于说话也是一门艺术的内容，可使用淘豆网的站内搜索功能，选择适合自己的文档。以下是截取该文章内的部分文字，如需获得完整电子版，可下载此文档至设备，以便编辑和打印。说话也是一门艺术

夸美纽斯曾言：“教育人乃艺术中的艺术，教育人所运用的语言乃艺术的语言。〞〔《教学论》〕故而批评学生亦是一门艺术。以艺术的方式批评学生，能够从内心深处唤起学生的自省意识，推动学生学习，激发其学习动力，从而获得事半功倍的成效。相反，这样做会使师生关系更为紧张，老师的教育难以达成预期效果，不利于后续的教学活动开展。

每位老师都有过批评学生的经历。然而，是否能够运用艺术的办法来批评学生，并不是每个老师都能意识到的。

有人将老师批评语言的类型划分成十多种，其中包括赌气型、蔑视型、挖苦型、讽刺型等。在我看来，这些都不属于艺术地批评学生的范畴。

批评学生是一门艺术，我们怎样才能做到艺术的批评学生呢？

我在教学过程中汲取了一些经验，认为以下几种办法在不伤害学生且不带有讽刺意味的情况下能够取得较好的效果。

第一，讲明道理，给足面子

俗话说“忠言逆耳”。如今的学生大多在娇宠的环境中长大，他们多数难以接受正面的批评。即便他们心里明白老师是为自己好，但因为顾及面子，会下意识地采取不配合的态度。甚至有些学生为了挽回面子，会顶撞老师。

我们可以在“忠言”方面做些工作。能否把“坏话”说得好听些，既温柔又有力度，用道理去开导，用情感去打动，将“苦药”裹上“糖衣”呢？这样或许能让学生听得顺耳、动心动情，也更容易接受批评。比如我在布置作文时，班上有个叫冯铄的同学，他的字迹总是很潦草，之前提醒他注意他也没放在心上。我觉得这件事算不上原则性的错误，如果直接进行正面批评，他可能不会接受。我采用了迂回战术。作文发到他那里后，我先在全班同学面前夸赞他长得高大帅气、干净清爽。正当他得意之时，我又说：“人家都说字如其人，可你的字跟你的长相相差太多了。你瞧，字写得潦草，卷面也不整洁。下次写作文时，能不能让你的字和你一样帅气呢？”他挠挠头，不好意思地笑了。之后，他下次写的作文真的工整多了。

第二“项庄舞剑 意在沛公〞

常理来说，批评学生时应当明确指出姓名，直接切入主题。然而，当面对犯错误的同学并非一人而是一个小集体时，如此行事往往会引发不必要的矛盾与抵触。

这个时候我们可以尝试引用经典语句，借助古代的事例来讽刺当今的情况。让犯错误的同学自己去领会其中的含义，自己去改正过错，这样也能够达到批评的效果。

在布置学生背诵课文时，常常会碰到完不成背诵任务的学生，这类学生通常有几个或者十几个。这种程度的错误，说轻了的话，学生不会放在心上；说重了的话，或许会引发集体逆反。有一次在提问背诵时，我给全班讲了一个曾国藩的小故事：在一天夜里，曾国藩在自家里面背诵文章，他一遍又一遍地读，就是怎么也背诵不下来，都数不清自己读了多少遍了。他没有放弃，一遍没背下来，就接着读下一遍。一位梁上君子被难住了，他原本打算等曾国藩睡觉后偷东西，可在房梁上趴了很久，腰酸背痛，而曾国藩依旧没有睡觉的迹象。他听了一遍又一遍，最终变得不耐烦了。接着他从房梁上跳下来，当场给曾国藩背诵了一遍。之后他说道：“连我都能背下来，你却背不下来，你实在是笨得很！”然后就大模大样地离开了。

故事讲完后，全班同学都哈哈大笑。等学生们笑完，我说：“曾国藩这般鼎鼎有名的人物，在求学时背诵课文都比不上一个小偷。然而，日后两人的人生却有着极大的差异。由此可见，背课文不仅仅需要依靠智力，更关键的是要凭借毅力和恒心。我相信大家在昨天都认真地进行了背诵，或许有的学生像曾国藩那样认真背诵了，却依然没有背下来。”这些同学需要继续秉持曾国藩的精神，凭借毅力坚持到最后。不仅仅是背诵课文这一件事，在以后的人生里也要在各个方面发扬曾国藩的精神。

讲完这则故事之后，若再有同类事情发生，我会先起个头，问道：“你现在缺少的是？”接着全班同学会一起附和道：“曾国藩精神！”学生们也比较乐于接受这种批评方式，基本上再给一次机会他们都能背下来。

三、空白效果 反躬自省

一般来说，学生或许会有这样的感受：犯了错，就会遭到批评。要是没被老师批评，反而会心里不安。有时候我们教师能够采取“与常规做法相反”的举动。明明察觉到了学生的错误，却不去批评他，给学生一个让其自我反省的空间和时间。让学生在反省中进行自我改过，会产生自愧自责的情绪，进而达到自醒自悟的状态，最终能够理解老师的良苦用心，无需外力督促就会自我奋进，这样就能达到教育的目的。通常，对于课堂上那些偷偷说话、偷看小说杂志的同学，可以采用这种方式。

总之，教育的本质在于一切都是为了学生。倘若掌握了教育学生的艺术，便能够将批评转化为爱的雨露和阳光，从而让学生与老师的关系更加和谐，一同成长。