“码课”助力养成教育可视化

常规的培育方式常常倚重教育工作者的口头讲解，成效不高。某个城乡交界的小学把安全守则、举止要求等事项拍成简短视频，并制作出二维码供孩子们扫描研习。这种直观的手法使笼统的教导信息转化为形象化的知识，学子们借助多次观赏强化了理解，切实处理了单纯宣讲作用不大的状况。

技术赋能识字教学

为了解决小学生认字过程乏味的情况，学校创设了《图文解字》课程体系。该课程不仅阐释汉字的原始含义，也借助生动有趣的手法重新阐释简体字，比如把“休”字剖析成“人倚靠在树旁歇息”，与孩子们的日常经历紧密关联。这种融合图像与文字的授课方式，有效提升了学生的求知热情，让识记汉字的过程变得更为轻松快捷。

个性化学习的“课程大超市”

全校教职员联合制作了一千多门“码课”，内容涉及汉语、算术、自然科学等好几个领域。这些课程资料经过系统整理，变成一个网络上的“课程总汇”。同学们能够按照自己的情况，在课前、课堂或者课后挑选需要的“码课”来学习，并且可以自由调整播放的快慢和重复的遍数，从而达成了个性化学习的目标。

“科学总动员”激发探究精神

在“科学总动员”课程里，同学们借助家里的日常用品开展实验，拍摄操作影像并制作条形码。这种方式既提升了孩子们的实践操作水平，又借助实验过程的记录和交流，增强了科学探索意识。家长们加入录制环节也增进了亲子交流，让科学教育拓展到家庭环境之中。

数据驱动课程优化

“码课”平台保存的学生学习信息，为教师提供了有价值的参考依据。依据学生的课程挑选、学习时长等记录，教师可以明确掌握学习状况，从而改进教学内容。这一环节也对教师提出了更严格的标准，推动他们持续增强课程开发水平。

师生角色的转变

“码课”的推行导致师生身份出现显著不同。老师不再只是信息的输出者，而是变成了课程的规划者以及新技术的运用者；学员也不再是知识的被动吸收者，而是变成了学习材料的共同制造者。这样的改变提升了学员运用信息技术的水平，也为持续学习打下了根基。

构建新型教育生态

“码课”的使用不仅更新了教学途径，还营造了更宽广的教育环境。教师与学生共同制作并分享课程材料，家长介入学习环节，科技助力个体化学习，由此形成了学校、家庭、科技三方合作的教育新形态。这种模式为将来教育进步提供了可供参考的实践经验。