《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出需将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到 2020 年要基本建成能覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。信息技术应用于现代教育教学之中，并且与各学科进行整合，这既是一种需求，也是一种必然的发展趋势。在信息技术的使用实践里，我们察觉到课堂上的使用并非越多越好。要高效合理地将信息技术运用到教学实际中，一方面教师本身需要有良好的信息技术基础，另一方面在教学过程中要以学生为主体，从学生的发展需要实际情况出发，合理运用信息技术，这样教学就能发挥事半功倍的效果。

前言

科技水平持续发展，信息技术在社会各领域的应用持续推进且日益深入，教育教学领域也不例外。教育在课堂中运用多媒体课件来辅助教学，能够创设出情景，其声情并茂，极具吸引力，能激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，有利于培养学生的思维能力和创新精神。我身为一名教学工作者，深深感悟到多媒体信息技术教学具有重要性。要在教学里合理且有效地运用信息技术，我们首先得充分明白信息技术在课堂教学里所起的作用。

计算机及网络技术在教学中广泛应用，这无疑给学校教育插上了有力翅膀。它成为教师进行教学模式变革的重要手段，让教育教学方式日益多样化。同时，也使学校变成充满活力与创意的学习场所。并且为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，更利于培养学生终身学习的态度以及积极探索创新的能力。计算机辅助教学是教育教学改革所需要的，也是适应现代化教学所需要的。然而怎样才能合理且有效地将信息技术运用到教学当中呢？这样做能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主地进行思考，培养学生不断创新的能力。现在就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术进行一些初步的探讨。

一、提高教师的信息技术素养

现代化的教育手段给老师带来新要求。随着科学技术发展，教师素质在提高，要与时代同步，适应现代教育发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术。这样一方面能提高教师本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。

我校在培训教师信息技术课程时发现，许多有经验的教师很少接触计算机。因此，需要从最简单的入门开始，主要是让教师自己多进行操作和练习，通过操作来掌握要领和技能技巧。信息技术作为学习对象包含三个方面的含义。

学习信息技术科学知识：信息技术科学如同物理、化学一般，凝聚了人类的智慧。学生应当去学习它，要了解计算机的基本原理，知晓其构成，熟悉程序语言，清楚其历史，以及把握未来发展趋势等。

信息技术在社会中用途广泛。作为未来社会的公民，学生应当掌握信息技术的基本技能。这些基本技能包括开关机器、使用键盘和鼠标、管理磁盘软件等。

信息技术对社会产生了重大影响。学生应当了解信息技术给社会各领域带来的变化，也要了解信息技术给社会各领域带来的问题。同时，学生要知道信息技术能做什么，也要知道信息技术不能做什么。

分层对教师们进行了理论培训，使教师们知晓现代教育技术的发展与任务。分层对教师们进行了理论培训，让教师们明白构建主义的基本观点。分层对教师们进行了理论培训，让教师们清楚在信息化环境下，基于构建主义的教学策略。分层对教师们进行了理论培训，使教师们了解基于信息化教学环境的教学模式。计算机网络技术教育在校内快速铺开，教师的整体素质得以迅速提升，涌现出一批教育教学思想在地区领先的学科带头人，也涌现出一批教学水平在地区领先的学科带头人。现在计算机成为了教师们备课的工具，成为了教师们上课的工具，也成为了教师们进行教研的工具。教师们自觉地编制辅助教学软件，教师们自觉地制作课件。教师们自觉地应用计算机辅助课堂教学，从而有效地提高了教学质量。

二、发挥计算机的辅助作用

信息技术应用于教学，其作用在于辅助教学，而教师才起主导作用。通过多媒体技术揭示知识的形成及来龙去脉，能让人感觉生动、形象且真实（如实况录像），便于学生接受。然而，在学校组织的多次听课过程中，我发现大部分教师制作的课件播放时间占据了课堂的大部分时间，课件变成了讲课的主体，替代了教师上课，导致教学效果无法达到目标。大量媒体信息带来的原因是，它不但给学生增添了负担，而且还会直接或间接地分散学生的注意力，导致重点不再突出。大部分未曾接触过多媒体教学的学生，他们的精力都放在了这些动画、文字颜色以及声音上，所以内容对他们已经没有吸引力了。一节课利用多媒体教学形式时，可以借助一个教学片断、一个具体事例，来解决一个知识点和一个具体问题。这样的简单课件同样是好课件。在教学中，将信息技术运用到其中，使现代教学手段与传统教学手段完美结合是很重要的。并非信息技术用得越多就越好，信息技术只是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，与传统教学方式取长补短、交相辉映。教师能够运用已有的计算机辅助教学软件或者多媒体素材库。同时，也可以借助一些多媒体制作工具。通过综合利用各种教学素材，来编写自己的演示文稿或者多媒体课件。以此清楚地呈现讲解的结构，形象地展示那些难以理解的内容，还能用图表、动画等把动态的变化过程和理论模型等展示出来。教师能够利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示一些实验现象，以此帮助学生理解所学知识。通过合理的设计与选择，能够实现那些原本无法实现的教育功能。

三、动静结合使用多媒体课件

利用多媒体课件的目的在于让同学们能更轻松地领悟知识，能更深入地领会其内涵，进而使知识得到升华，也就是实现创新。然而，有些课件过度注重课件的修饰，动画、影像、图片一并使用，只重视了它的信息技术含量，却忽视了对知识的掌握，过分情境化，导致喧宾夺主。在这样的课堂上，自然课的气氛很活跃，热热闹闹的，有时甚至会产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课，学生是在轻松且愉悦的情景中度过的。然而，课堂终究不是娱乐场所，不能因过度的活跃而冲昏头脑，不能被华丽的课件修饰所掩盖，而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时，要让同学们合理地静下来。要做到动中有静，让同学们能够静下心来，开展自主学习和探索学习。让他们静下心去思考、去领悟。给学生提供创造灵感的契机，给他们提供想象的空间以及创造灵感的环境。

四、发挥多媒体关键作用

多媒体技术将文本、图形、图象、动画、声音以及视频进行集成处理，这样能让信息变得更生动且更加丰富多彩。在学科课堂教学中应用多媒体计算机网络，创设出了理想的教学环境，也取得了更高的教学效率和效益。其一，网络化的教学系统实现了高度的资源共享。备课时，我们有针对性地引导教师充分运用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源来设计教案，以此提高备课质量。教师通过浏览、挑选、组合编排，将其设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快速又高效。在课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的喜爱。

五、利用多媒体提高学习兴趣

“兴趣乃最佳之师”，若有良好的兴趣，便会有良好的学习动机，然而并非每位学生都具备良好的学习兴趣。“好奇”乃学生的天性，他们对新颖的事物以及知晓却未曾见过的事物皆会感兴趣，要想激发学生的学习积极性，就必须满足他们的这些需求。传统的教学以及现在的许多教学都严格依照教学大纲进行。学生被封闭在枯燥的教材以及单调的课堂之内。他们与丰富的资源以及现实完全隔绝开来。这导致学生学习的兴趣日益减弱。多媒体信息技术融入教学课堂，利用其图文并茂等特点为学生创设情境，能再现实物可观属性，让学生感知事物艺术效果，在大脑形成画面，创设情景后学生有身临其境感受，能真正进入角色进行情感体验，有效激起学生各种感官参与，调动学习欲望，激发动机和兴趣，利于营造轻松课堂气氛，使学生借助画面理清学习思路，与作者进入同样境界，从而领会课文主旨。

六、制作有实效性的教学课件

为达成良好教学效果，展现授课灵活多变的方式与特性，借助具备功能强大、简单易用且修改便捷等特性来制作多媒体课件。以满足教学需求，在制作课件期间，首先，要在对课程内容有透彻理解的基础上，从实现教学目的以及完成教学任务的实际需求着手，着重突出重点与难点。这样做能够在更大范围内创造以学生为主体的多媒体学习环境。

七、能更好培养学生能力

我对学生能力的培养很重视。学校特意在课程里设置了计算机实践课。网络化的教学环境在培养学生计算机操作能力方面更具优势。这些学生借助网络能够接触到广阔的世界，获取广泛的知识基础，也能认识到广阔的世界。这些内容丰富、图文并茂且排版设计美观大方的东西，深受全校师生的喜爱。

八、对信息技术课堂教学常反思

时代在发展，这就要求竞争者提升自身素质。同时，也要求学校教育处于发展的最前沿。而学校教育的发展方向要求教师更新教学手段。因为教学手段的更新主要受教育观念的支配。所以，我们首先需要转变教育观念，将信息技术切实运用到教学中。将信息技术当作辅助教学的工具，充分展现信息技术在学生自主学习、主动探索以及合作交流等方面的优势，很好地实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不容小觑，其辅助学生认知的功能比以往的任何技术手段都要强大。然而，它仅仅只是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心在于师生之间的情感互动交流。这个过程，信息技术教育无法取代。在师生互动的教与学过程里，信息技术已成为产生教学问题、促进学生思维扩散的路标。然而，我们不能盲目使用信息技术，不能用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，要将多媒体信息技术客观合理地用于课堂教学，还要积极去探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，这才是现代教师在教学活动中需要转变的观念。