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中国期刊全文数据库

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刘姗姗的研究表明，陈鹤琴的活教育理论在幼儿课程设计中得到了应用。该研究发表于《科技风》2019 年 12 期。

陈贝贝的论文《核心素养的历史追寻——基于“活教育”视角的思考》发表在 2018 年 05 期的《基础教育研究》上。

冉思远指出，陈鹤琴的“活教育”理论给学前儿童科学教育带来了诸多启示。此理论在《科教文汇(上旬刊)》2020 年 19 期有相关阐述。

庞晓彤的研究指出，陈鹤琴“活教育”理论具有历史影响以及现实意义，该研究成果发表在《西部学刊》2020 年第 13 期。

宋娜指出，陈鹤琴的“活教育”理论给幼儿德育工作带来了启示。此启示见于《吕梁学院学报》2020 年 06 期。

张捷纯的论文《活教育思想下的幼儿园科学教育课程》发表于《林区教学》2019 年 07 期。

牛琀、张默琳以及陈鹤琴的“活教育”思想，对现今的幼儿教育产生了影响。[J]刊登于长春师范大学学报，时间是 2014 年 12 期。

居君探寻活教育思想，为儿童营造环境。[J]《东方娃娃·保育与教育》，2022 年 12 期

唐秋红在“活教育”理念的指导下进行班级管理，此成果发表于《家教世界》2023 年 06 期。

10

张晗在《早期教育》2021 年 48 期发表了一篇文章，主要探讨陈鹤琴先生“活教育”思想中的“活”这一要点。

11

任晓燕与申玉荣在“活教育”思想的引领下，对“活课程”进行了创新发展，此成果发表于《学前教育》2022 年第 19 期。

12

耕耘“活教育”的这片“大麦田”；它刊载于《未来教育家》；时间是 2020 年 09 期

13

王妍妍使得“活教育”展现出了时代的光芒。[J]《教育家》；该刊于 2021 年 12 期。

14

关静对“活教育”理论在创新教育中的运用进行了浅析。该文章发表于《家教世界》，出版时间为 2021 年 12 期。

15

孙菁;再话“活教育”[J];山东教育;2021年12期

16

陈友庆在《家教世界》2018 年 06 期发表了关于学习“活教育”理论的一些心得。

17

周韵、毛伟以及陈鹤琴的“活教育”思想，给大学生的思想道德教育带来了启示。[J]《江苏教育学院学报(社会科学)》；时间是 2010 年 05 期。

18

柯小卫对“活教育”进行了重读[J]，该重读成果发表在《南京晓庄学院学报》上，时间是 2009 年 01 期。

19

马建东对陈鹤琴活教育思想进行了初步探究。此探究成果发表于《早期教育》1989 年 12 期。

20

胡文峰使“活教育”思想在幼儿园教育中得以活起来。该内容发表于《人民教育》2022 年 24 期。

21

沈明和嵇珺共同进行了“活教育”在新中国的初步实践，其中包括南师附属幼儿师范学校的成立，这一事件被记录在《科教文汇(上旬刊)》2013 年 25 期。

22

黄佳探讨了“活教育”理论对幼儿教育实践的指导意义。[J]发表于《现代职业教育》，时间是 2017 年 05 期。

23

刘军豪指出：“活教育”理论包含着师范教育实践，且能带来诸多启示。该内容刊载于《宁波大学学报(教育科学版)》2023 年 04 期。

24

樊亚慧指出，对“活教育”与瑞吉欧教育进行比较[J]，该比较成果发表于《阜阳职业技术学院学报》，时间为 2020 年 01 期。

25

活教育的理论[J];上海教育;2022年33期

26

周增为；学习“活教育”思想包含三个基本维度：其一，要站在儿童的立场上去理解教育；其二；其三。（注：因原文仅提及一个维度，此处仅能根据提供信息进行简单拆分，实际情况可能并非如此简单）

27

《活教育》发刊词[J];上海教育;2022年33期

28

尹坚勤和张斌进行了基于儿童的“活教育”与“瑞吉欧教育”的对话；该对话发表在《幼儿 100（教师版）》；时间是 2022 年 11 期

29

孙倩指出，“活教育”在中班的“蜗牛日记”活动中得到了实践。此实践刊载于《儿童与健康》2022 年 12 期。

30

何冬梅和潘秀芬进行了基于“活教育”视角的幼儿园食育研究，该研究成果发表在《智力》杂志 2022 年 32 期上。

中国重要会议论文全文数据库

前17条

丁胜基于“活教育”理念对小学数学体验式教学方法进行了简析。该论文收录于中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）中，时间为 2022 年。

张泽琪、李静以及陈鹤琴的“活教育”幼儿教育理论具有当代价值。该理论在 2022 年度广东教育学会学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（三）中有所体现。

张忆诺以活教育作为导向，对幼儿园环创进行了优化。陈鹤琴的活教育给幼儿园环创带来了启示。该启示出自《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十三辑，时间是 2022 年。

李文文指出，“活教育”给幼儿园生活化课程主题教学带来了启示。此启示在《新课改教育理论探究》第十辑中有所体现。该辑于 2021 年出版。

朱丽丹在“十四五”成都教育高质量发展研讨会论文集[C]中发表了关于幼儿园“活学”课程的班本化组织与开展[A]的相关内容。

李承虎提出“活润育心，健康成长”，这是“活教育”思想在实践中的应用。在 2021 年科教创新学术研讨会论文集（第二期）中有所体现。2021 年。

鲁雪莲进行了“活教育”园本模式的研究与实践。该研究与实践的成果被收录于成都市陶行知研究会第九期“教育问题时习会”论文集[C]中，时间是 2019 年。

鲁雪莲基于稚趣教育理念进行了五趣活学课程实践，该实践成果在成都市陶行知研究会第四届学术年会论文集中得以呈现，论文集的名称为[C]，时间是 2020 年。

王露薇在“活教育”理论的背景下，对幼儿园“活学”实践活动进行了初步的探索。她的这一研究成果被收录在成都市陶行知研究会第八期“教育问题时习会”的论文集中，该论文集的出版时间为 2019 年。

10

崔利玲进行了单元课程的实践建构。这是对陈鹤琴“活教育”思想的传承与发展。该成果在 2015 年江苏省教育学会学术年会报告文集[C]中得以呈现。

11

杨宁论述了陈鹤琴的“活教育”理论。这篇论述被收录在纪念《教育史研究》创刊二十周年的论文集（2）——中国教育思想史与人物研究中，该论文集的出版时间是 2009 年。

12

丁土根在 2009 年以教育科研来引领学校的高起点发展。他进行了教育管理实践策略研究。

13

鲁雪莲的论文“A：活教育引领下的幼儿园‘活学’课程”收录于 2019 年成都市第三次“未来教育家论坛”论文集[C]

14

邬泽富认为没有教不好的学生，只有不会教的老师。国家教师科研专项基金有科研成果（神州教育卷 3），该成果是在 2013 年得出的。

15

丁丽亚通过巧妙设置特色区域来促进智力发展。[A]；对智慧学理论在教育中应用的研究论文进行了选编。[C]；时间是 2009 年。

16

我国近代教学方法的变革进行了探究与追寻。高天明参与其中，其相关成果收录于纪念《教育史研究》创刊二十周年的论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究中，该论文集的时间为 2009 年。

17

王华林、耿小华、阮云蝶、曹瑞森、韩秀娟进行了传统教育思想与教育现代化的比较性研究。该研究成果被收录于《教师教学能力发展研究》科研成果集（第五卷）中，时间是 2017 年。

中国硕士学位论文全文数据库

前15条

张祥斐在其博士论文[D]中，将陈鹤琴的活教育理论应用于幼儿课程设计，该论文的毕业院校是安庆师范大学，毕业时间为年。

张玉黎以及陈鹤琴的“活教育”思想，并且其对高中思想政治课教学有着启示，该成果的学位为 D，毕业院校是贵州师范大学，时间为年。

沈晓妮的研究是陈鹤琴活教育理论在幼儿课程设计中的应用，其学位是中央音乐学院的博士学位，时间是在某一年。

吕萍萍进行了基于“活教育”理念的小学数学体验式教学研究，其研究成果以学位论文的形式呈现，该学位论文的学位授予单位是扬州大学，论文完成的时间是[具体年份]。

彭攀的研究表明，陈鹤琴的活教育理论在幼儿课程设计中得到了应用。该研究以湖南师范大学为研究地点，研究时间为[具体年份]。

田艳红对陈鹤琴“活教育”中的美育思想进行了研究，其研究成果以[D]的形式呈现，该[D]是在西南大学完成的，时间为年。

刘宇的研究是陈鹤琴活教育理论在幼儿课程设计中的应用，其学位为 D，毕业院校是渤海大学，毕业时间是某年。

刘兰和陈鹤琴的“活教育”中包含的美育思想，给当代幼儿美育带来了启示。该研究成果以[D]的形式呈现，其出自河北师范大学，时间为某一年。

陈鹤琴活教育理论在幼儿课程设计中得到了应用，其研究成果以“骜登”为署名发表于内蒙古大学的学位论文中，时间为[具体年份]。

10

马婷在活教育视野下对托育机构课程进行了对比研究，其研究成果以学位论文的形式呈现，该论文的毕业院校是华东师范大学，毕业时间为某年。

11

严碧芳的论文是《陈鹤琴活教育理论在幼儿课程设计中的应用》，其学位为博士，毕业院校是福建师范大学，毕业年份未知。

12

鲁虎佳;武汉市民办幼儿园发展研究[D];华中师范大学;年

13

刘洋的论文是关于陈鹤琴活教育理论在幼儿课程设计中的应用，其学位授予单位是哈尔滨师范大学，时间是某年。

14

徐秋玲进行了关于中国传统教育思想对现代大学理念影响的研究，其研究成果以博士学位论文的形式呈现，该论文的题目为《中国传统教育思想对现代大学理念的影响研究》，其毕业院校为广西师范大学，毕业时间为[具体年]。

15

王峰在其博士论文中阐述了陈鹤琴活教育理论在幼儿课程设计中的应用，该论文的学位授予单位是合肥工业大学，论文完成的年份未知。

中国重要报纸全文数据库

前25条

佛山日报记者潘宇莹表示，在补短创优的过程中，将下活教育这一盘棋。该报道刊登于 2017 年的《佛山日报》上。

本报记者雷光美和通讯员庄梅芳进行了沟通，实现了零距离。他们通过这样的方式，将教育这盘棋走活了。这一事件被刊登在 2008 年的《福建日报》上。

海洋的特约记者向勇称，上下联动，将教育这步“先手棋”下活了。[N]解放军报；2016 年。

通讯员顾松灿和胡圣炯在“活教育”思想引领的天地中漫步。

通讯员有罗勇、柳凤林、黄建伟；将教育资源用活，重点在于取得教育实效；此消息刊登于《法制日报》；时间是 2009 年。

本报记者赵秋丽和通讯员张新梅共同努力，将教育这盘棋走活了。[N]为《光明日报》，时间是 2003 年。

本报通讯员马利丽以及本报记者谭坚强、姜木金、李骏、张凤春报道；一校一基地，将教育集约化全盘棋给下活了。[N]；出自《镇江日报》；时间为 2013 年。

本报记者叶莎莎和周红松，以及特约通讯员王俊杰报道：张家口在教育协调发展方面走出了精彩的一步，就像走活了一盘棋一样。[N]《中国教育报》；2009 年

本报记者是钟伟。信息技术与活教育要形成一盘棋。此消息刊登于《中国教育报》2002 年。

10

通讯员李光录和杨雪雪利用好教育基地，致力于培育创新创造队伍。该报道刊登于《工人日报》，时间是 2023 年。

11

通讯员张兆方通过用活教育网，激发出了新的活力。

12

本报记者夏桂廉和陆健，在温州将教育这盘棋走活了。

13

本报通讯员刘湉祎称要让每个孩子都拥有幸福快乐的童年，此消息刊载于 2017 年的《江苏教育报》。

14

解永义与特约通讯员温学云建立了教育协作区，将教育这盘棋走活了。[N]《解放军报》于 2001 年。

15

本报记者有李挥和赵正元；“三教统筹”这一举措让教育这盘棋变得活跃起来；此消息刊登于《中国教育报》；时间是 2004 年。

16

杨国军和王朝曙组织官兵，认真对十七大精神进行学习领会。[N]人民武警，2007 年。

17

本报有见习记者汤文清和通讯员贾云。他们在 2022 年播撒了乡村幼教的“麦种”。这一事迹被刊载于《江苏教育报》上。

18

南京日报和紫金山新闻的记者李花与孙娓娓报道，课堂富有创造性，作业蕴含情感。[N]南京日报；时间为 2023 年。

19

本报记者龚洁芸报道，因材施教，要为孩子去寻找“适合的教育”。此为 2021 年《解放日报》上的内容。

20

本报记者佘映薇进行采写，同时陈雁南为本报记者，实习生蒋恺妮也参与其中，统筹此次报道；20 项优秀教育创新成果登上榜单[ N ]；该报道出自珠海特区报；时间为 2023 年。

21

冯奕打通了党代表履职为民的“主渠道”。这一事件发生在 2015 年，相关报道刊登于组织人事报。

22

权希安、于泽良以及记者杨继林，他们将教育资源用活，从而激发了战斗精神。[N]人民武警，此事件发生在 2005 年。

23

胡晓辉是记者，王家怿是通讯员，胡永平也是相关人员；他们通过以点带面的方式抓示范，围绕中心来促进融合；此内容刊载于《中国边防警察报》，时间是 2014 年。

24

郭晓武，本报特约通讯员刘廷伶。他们将坚定的信念转化为履行职责的行动。《解放军报》于 2008 年对此进行了报道。

25

见习记者吕君以及通讯员王琴芬报道，南湖区的特色教育呈现出五彩斑斓的景象。南湖区的特色教育形式多样，色彩丰富，宛如一幅绚丽多彩的画卷。在 2006 年，这一景象得以展现。