《【人教部编版】三年级语文上册〈在牛肚子里旅行〉公开课的精品教学设计.doc》有会员进行了分享，能够在线阅读。若想获取更多相关内容，可在七彩学科网上进行搜索。

《在牛肚子里旅行》教学设计，教材分析：此篇课文选自语文人教部编版三年级上册第 10 课，是张之路的作品。主要讲述了一篇有趣的科普故事，文章通过两只 本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章讲述两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只被牛吞进肚子，在牛肚子里“旅行”。这只蟋蟀经历了危险，最后侥幸逃脱。通过这个故事，告诉我们一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食。

牛有四个胃，它吃食时会有反刍的现象，并且这一现象也让同学们体会到了友谊的珍贵。三年级孩子正处于从具体思维向抽象思维转化的阶段。回顾做学文时，通常需要接触一些实物。可以通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式来展开学习。要求学生在交流学习中通过流、谈论探究等方式展开。要求学生在交流学习中勾出相关语句并进行思考。根据新课标要求，让孩子能够对课文中不理解的地方提出疑问。

3. 根据新课标要求，让孩子能够对课文中不理解的地方提出疑问。能够准确掌握“答答”“应应”“骨骨”“几几”这些多音字的读音。通过口语练习，一方面让学生知晓红头在牛肚子里旅行的缘由，另一方面让学生明白其旅行的过程，在此过程中，学生能获得语言概括能力的训练。

教学重点：将文本与红头在牛肚子里旅行的过程相结合并进行理解。师：同学们是否喜欢外出旅行呢？哪位同学可以向大家……

今天吴老师带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第 10 课。2. 引导学生去理解并区分“旅游”和“旅行”，因为旅行重在“行”，主要是指到处行走。旅游的重点在于“游”，主要涵盖观光和游玩这两方面。引导学生在读了课题之后进行质疑，也就是读完课题之后，你想要提出哪些问题呢？（指名回答。预设学生可能会提出……）

过渡：接下来我们一同学习课文，一起去解决同学们提出的另外两个问题。设计意图：在教授学生字的时候，相信学生具备独立识字的能力，鼓励学生运用自己最为喜爱且最为习惯的方法来认识汉字，同时还提供了一个平台，让孩子们能够充当小老师。并且依照语文识字的基本规律，借助课件进行提示。

3. 指名说说自己找到的信息。17 小节讲述了红头到牛肚子里旅行的原因，818 小节讲述了红头在牛肚子里旅行的过程。接着我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。从整体开始，把握文意，注重学生的情感体验，让学生通过整体感悟来体会。学生通过整体感悟 文章内容，边读边想，实现学生与文本的

3、探究原因。同桌进行口语练习，他们用课件出示了“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。接着有过渡语：对于红头而言，这次旅行完全是意外。那么红头是怎样进行这次意外的旅行的呢？接下来我们一起合作朗读课文的 8 到 20 小节。提出合作读书的要求：女同学负责读红头所说的话，男同学负责读青头所说的话，而老师则负责读旁白。同时在读书过程中要边读边思考，思考青头是如何的。

如何帮助红头呢？进行全班交流学习收获。首先，课件出示多音字，学习多音字，同时相机指导书写“应”，并指导理解相关词语。接着，指名说说青头是怎样帮助红头的。一是指名说，二是结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。最后，进行口语练习：因为得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的呢？请和同桌一起做以下练习。红头先从一个地方走到另一个地方，接着又从一处来到了另一处。最后，在牛进行某个动作的时候，随着某种情况发生了。（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有几个胃，前面部分是怎样的，只有后面部分是怎样的。确实如此。不管我们遭遇什么样的事情，都不能慌张紧张，一定要充分发挥自己的聪明才智，冷静地处理好事情。旅游线路：先进入第一个胃，再进入第二个胃，最后从牛嘴里出来。