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已经发布了确定校外培训学科和非学科项目的“国家标准”。

最近，教育部发布了“强制性教育中校外培训项目的分类和识别指南”（以下称为“指南”），指导地方政府加强对校外培训项目的识别。 。自从引入“双重减少”政策以来，如何准确区分校外培训机构中的主题和非学科项目已成为一个不时争议的话题。区分主题和非学科培训是一项高度专业的工作，在实践中并不简单。

特别是对于英语等语言培训，科目和非学科之间确实存在一些模糊的空间。因为暂时难以掌握标准，所以有些地方甚至在实施政策时简单地“大小适中”，而“唱英语歌曲也是主题也是主题”和“只要是英语是一个主题。发布“准则”将对促进“双重减少”政策的准确执行有很大的好处。

教育部发布了“在义务教育阶段的分类和识别校外培训项目的指南”，以指导地方政府加强对受试者校外培训项目的识别。教育部网站的照片/屏幕截图

“双重减少”不仅需要减轻负担，而且还要关注学生素质的培养和全面发展。对于主题培训，必须进行严格的限制，并应鼓励和支持有助于提高年轻人质量的非学科培训。

以前，为了避免在非学科培训中“无意伤害”，有些地方已经开始积极探索和尝试，但是由于缺乏统一的“国家标准”，地方只能“感觉到河对面的石头”并投入大量的人力和物质资源，但结果不好。 ，即使是由于不同的陈述，它也会使人们感到损失。

在这种情况下，一些纪律培训机构被困在转型过程中，并对非学科培训项目的概念感到困惑和焦虑。父母也犹豫不决，想扩大孩子的全面素质，但担心他们会意外违反国家政策。对于相关部门，他们还面临逃避监督的问题，例如如何防止实际使用非学科培训项目来执行纪律培训服务。可以说，迫切需要制定清晰和运营的统一识别指标。

如果您手中有“指南”，则不会对身份证明有偏见。发布“准则”意味着校外培训机构对主题和非学科项目具有权威评估标准。具体而言，“指南”建议可以从培训目的，培训内容，培训方法，评估方法等的方面进行全面考虑培训项目，这符合主题知识和技能培训的特征，并服务提高学科学习成绩。那是主题培训。根据这样的标准，诸如英语之类的语言培训的识别不再是问题。语言能力可以与“语言文化教育和培训”区分开。同样，诸如戏剧和口才之类的语言能力可以被视为非学科培训。 。

毫无疑问，“准则”的发行为纪律培训机构的转变提供了实际的参考标准。一方面，我们必须加强机构和行业的自律，进行自我分析，自我评估和自我检查，并根据“纪律”或“非“纪律”的相关管理要求有意识地进行培训活动-纪律”。没有与名称不一致的情况，也不是不可见的。突变违反法规进行主题培训活动。

另一方面，培训机构还可以与“国家标准”进行比较，并努力根据自己的特征进行转变。例如，那些最初从事儿童英语主题培训的人可以转向非学科培训服务，例如儿童戏剧，审美教育，口才和教育。

作者|胡新港（老师）