1。正规教育

时间：17世纪

代表：英国教育家洛克（）和瑞士教育家佩斯塔洛兹（）。

理论基础：正规教育基于功能心理学。该理论认为，一个人心理的各种能力，例如感觉，思维，记忆等是独立实体。这些能力可以单独训练。提高了能力后，它们可以移至任何其他对象。

背景：正规教育的历史悠久，可以追溯到古罗马，并提出了正规教育的主要思想。他们认为，教学不是要教学学生知识，而是关于提高学生的能力。在他之后，人们继续坚持这一主张，并将其推进，形成理论，并逐渐形成了思想流派。提倡课程设置应集中在古代语言，数学和逻辑上，忽略一般学科，尤其是鄙视自然科学。它具有强烈的新人文主义色彩，目的是培养包括古老的历史研究和美学教育在内的更丰富的人类。

要点：正规教育理论家认为，教学的主要任务是通过打开希腊语，拉丁语，逻辑，语法和数学等学科来发展学生的智力，而主题内容的实际意义是无关紧要的。

正规教育强调培养学生的能力，尤其是所谓的理解或理性能力和思维能力。他们认为语言是最好的形式，尤其是对古代语言的学习可以实现语法实践，可以很好地训练思维。这就是他们重视语言，尤其是古代语言，数学，辩证法和其他学科的原因。

2。实质性教育

时间：出现在18世纪初和19世纪初

代表：德国教育家和英国教育家是他们的主要代表。

理论基础：实质教育基于联想心理学。所谓的社会心理学或经验心理学，概念心理学。该理论认为，所有心理现象都是一系列经验和思想之间的联系或联系。在教学中，它表现为各种知识的积累，联系和系统化，这实际上是能力的培养。

背景：实质性教育时间很晚，在之后，它基本上是在大工业革命之后缓慢形成的。它形成了反对正规教育的反对，反对提高学生的能力，倡导教学需要教学知识，并应教授学生实践科学知识。总而言之：正规教育专注于能力培养，实质教育专注于知识公正的教育。

当时，在新兴的实践中学或城市中学中反映了实质教育的观点。该课程的重点是自然科学，现代语言，鄙视古老的历史和古老的语言，非常重视适应大型机器生产的需求，强调社交经验中的因素，并培养实践和技术才能。

重点：实质教育理论认为，教学的主要任务是为学生提供有用的知识，例如物理，历史，地理，天文学，化学，法律等。关于学生的智力，特殊培训和培训。

实质性教育认为，教学的主要任务应该教授学生知识对生产和生活有用的知识，并且能力的培养是无关紧要的。这就是他们重视机械技术和自然科学知识的原因。

1。正规教育与实质教育之间的争议的本质是（）的辩论。

A.能力和知识B.过程和方法C.细分和全面的D.道德教育和知识教育

1.【答案】a。分析：正规教育认为，教学的主要任务是发展学生的智力并低估知识的实际价值。实质教育认为，教学的主要任务是教学学生实践知识，而学生的智力不需要特殊的培训。因此，基本的斗争在于关注发展能力或传授知识。因此，选择A。