关于农村小学生阅读障碍的原因和纠正策略的研究[摘要]阅读障碍是指正常智力或非凡但非凡但在阅读表现上的现象。它不包括由于情绪障碍而读取性能的下降，并且由于明显的生理残疾而引起的向后阅读不被视为阅读障碍。 [关键词]分析农村小学生阅读障碍的原因1。根据世界卫生组织的定义，阅读障碍及其表现形式，阅读障碍（）是指一般70％的个人。 Q被视为o 2。农村小学生阅读障碍的原因。由于遗传因素，环境因素和不同的家庭关注，农村儿童的阅读障碍比城市儿童更大。有几个导致阅读障碍的因素：只有熟练的读者才能静静地阅读。几乎所有单词都是声音，形式和含义的结合。没有某个链接，人们将在认知和学习单词方面遇到困难。例如，在阅读时，眼睛振动中的视觉功能障碍和失衡会导致单词，序列化等。听觉功能障碍会导致阅读而无需听到和阅读而无需理解。其次，这是由情绪因素引起的。长期以来，阅读障碍的人一直无法吸引那些不专心学习或懒惰的孩子。他们不仅没有对成年人的理解，而且受到不公平的批评。随着时间的流逝，这些孩子变得劣等和自嘲，认为无论他们有多努力，他们都无法在学习中赶上他人，因此许多阅读障碍的人在职业生涯中都没有成功。例如，一些儿童的胆怯和自卑感，并且不敢在课堂上大声朗读。结果，他们越多地练习，就越会越多，他们就越多。

有些孩子非常敏感，并特别注意其他孩子的评估，这再次是教育方法的问题。对于那些智力或能力低下的孩子，如果父母和老师盲目迫使孩子练习阅读而不是使用科学方法进行特殊培训，他们甚至可能会感到无聊。对于具有高智力和能力的孩子，如果仍然允许他们重复简单的文本，他们将变得敷衍。还有其他因素使阅读兴趣不够强。只有14％的人喜欢阅读很多。阅读习惯不够好。他们中只有一半可以仔细阅读，只有5％的人可以在阅读时有意识地阅读笔记。 3。阅读能力弱。只有30％的中学生可以理解上下文中的单词和句子，并且只有5％的学生在阅读时有意识地记下笔记。 3。阅读能力弱。只有30％的中学生可以理解上下文中的单词和句子，而45％的学生无法掌握阅读方法的灵活使用。老师还不够启发性。当农村教师教书时，他们通常会过分关注自己的“学习”，而无法扩大学生的思维和培养学生的阅读能力。此外，由于教学时间和任务的局限性，教师不关注学生的课外阅读，也无法扩大学生的思维和培养学生的阅读能力。此外，由于教学时间和任务的局限性，教师对学生的课外阅读没有足够的注意，并且不是很指导。每天只有50％的学生每天被分配阅读课外书籍，通常只有33％的学生在课堂上阅读和指导33％。足够，不是很有启发性。

每天只有50％的学生被分配来阅读课外书籍，而且他们通常不会为上课的孩子创造一个良好的阅读环境。调查显示，只有不到20％的父母与孩子交流阅读经验，并且经常带孩子去书店购买书籍。 3.可以通过针对性的扩展词汇培训，阅读技能培训和良好阅读习惯的种植来纠正农村小学生阅读障碍的纠正措施。 1。纠正词汇贫困首先选择适合学生难度的阅读材料，您应该注意需要了解文章一般思想的练习。为了鼓励儿童快速阅读，应使用基本阅读来扩大儿童词汇量，并且在这种治疗过程中使用的材料必须使儿童更容易。快速单词识别培训也可以在毫无意义的背景条件下进行，例如快速描述。阅读习惯的纠正每个人的阅读习惯都会有所不同。有些人在阅读时从头到尾阅读，但他们不知道阅读后说什么。有些人可以迅速，迅速抓住这个话题。有些人在阅读时写笔记。不同的阅读习惯通常会导致阅读效率差异。校正可以在两个方面进行。首先，学生应在阅读时培养标记或注释的习惯，例如在重要单词上绘制水平线条；并注释他们不了解的地方。这将帮助学生在阅读时集中精力和促进思维。其次，应该培养学生以迅速浏览。人们阅读时遇到的一个问题是以相同的方式阅读不同的材料。传统的“咬人单词”方法不再符合信息时代的要求。通过培训，开发了农村小学生的自我调节能力，以便他们可以根据材料的类型和阅读目的选择阅读速度，以​​便他们可以深入阅读。

3。营造阅读氛围并激发对阅读的兴趣。古代中国教育家孔子曾说过，在我的国家，关于阅读障碍的研究仍处于起步阶段。为了更有效地帮助阅读障碍的农村儿童学会尽快阅读，需要更广泛，更深入的研究和实践。 3。营造一种阅读氛围，并激发我国家的古老教育家阅读孔子的兴趣，曾经说他将为“书中的声音无处不在，到处都是书籍的香气”，为学生创造了一个良好的氛围。学校为学生提供了一个良好的气氛，让学生“书的声音很大，书籍的香气充满了校园”。学校的海报和警告，以在校园的明显地点创建“书籍味道校园”；然后强调了在班级环境的建设中阅读的特征，以及在校园中引人注目的地方创建“书籍味道校园”的海报和警告；然后强调在班级环境的构建中阅读的特征，并专注于促进促销和阅读中的阅读。由于阅读习惯差，农村小学生的阅读效率低下。纠正他们的阅读习惯指导阅读实践，并养成阅读习惯。 Mr. Ye once said: " good . have low due to poor . of can be out from two : , ' of . When , : when , they read word by word, read in , when that they do not , and when遇到他们不了解的单词，等等。

这将有助于他们收集好言语和句子，并在遇到不了解的东西时进行注释。这将帮助他们集中精力并促进他们在阅读时思考。本文的长度，困难，结构性和语言叙事特征需要不同的阅读和探索策略。教师应在课堂教学中提供有关定期知识的指导，以便学生可以从一个示例中学习并在学习后将其应用于其他知识。例如，在阅读叙事论文时，教师应该教学生如何叙述不是在于知识本身，而是以自己获取知识的方式。不同的文章需要不同的阅读和查询策略。教师应在课堂教学中提供有关定期知识的指导，以便学生可以从一个示例中学习并在学习后将其应用于其他知识。例如，在阅读叙事论文时，教师应教学生从叙事论文的六个要素中阅读和理解文章，以便学生可以掌握文章的主要内容，并可以根据主要内容掌握文章的思想，根据这些想法的关键部分掌握文章的关键部分，然后了解完整文本。阅读解释性文本时，您必须掌握事物的特征并从它们开始。改变教师的概念并增加阅读培训，只有教师改变了他们的概念并强调全文。阅读解释性文本时，您必须掌握事物的特征并从它们开始。只有当教师改变概念并增加阅读培训时，才能通过更改其概念并将重点依赖于学生的课堂阅读和学习来真正实现阅读培训。作者的学校要求教师将阅读和作业结合起来，以免增加学生的学业负担；他们还需要教课外阅读课程：每周一个介绍课，一个赞赏课和一个展示课。

6.争取父母的支持和巩固阅读效果。老师可以使用家长会议来告诉父母教课外阅读课程：每周一个介绍课，一个赞赏课和一个展示课。 6.争取父母的支持和巩固阅读效果。老师可以使用家长会议告诉父母，新的中国课程标准对不同年级的学生的阅读量有特定的要求，以便父母只有增加课外阅读的数量，并扩大阅读范围的范围才能使学生知道孩子的担忧，这些读者的关注和更少的书籍会影响孩子的成绩。通过实际的例子，孩子们担心阅读更多书籍和更少的问题会影响孩子的成绩。通过实际的例子，父母注意阅读，以便注意并敦促他们的孩子阅读。 “中国班级始于父母对阅读的强调，以便注意并敦促孩子的阅读。“中国课程标准”规定了每个学习阶段的阅读量，并且在整个小学阶段的课外阅读总量必须不少于万个单词。应该为学生做一个良好的阅读氛围，并确保父母的书籍较少，并确保学生的一定时间学习。通常，教师可以将竞争引入阅读活动，这对学生的课外阅读兴趣和阅读能力的持续发展是有益的。

可以举办讲故事的比赛。 “不要读书，不要读书。”许多学生不愿书写笔。许多学生不愿写阅读笔，以了解学生阅读的阅读材料的内容，防止和减少信息污染并促进学生阅读的发展。通过两年的探索和研究，学生对作者学校阅读的兴趣对于教师创造一个让学生感受到阅读兴趣的环境变得越来越重要。同时，鼓励他们积累对阅读，预防和减少信息污染的阅读材料内容的理解，并促进学生阅读的发展。通过两年的探索和研究，学生对我学校的阅读兴趣逐渐减少。善于阅读，知道如何阅读和善于阅读已成为我工作的乡村小学的美丽景观。 [参考] [1]第7版，2013年。[2] Ye ，He ， 。 “了解阅读和阅读”，东中国师范大学出版社，2010年6月。[3“有关阅读障碍的研究摘要”张Zumu，教育科学研究[J，2004年2月。