-087-2020第37期（总计237）1。研究起源1。对在小型艺术品区域玩性游戏的做法的反思（1）儿童缺乏玩性爱的经验和技能。小型班级的孩子几乎没有机会参加性游戏，并且缺乏性游戏的经验。同时，艺术区游戏主要是彩色的，缺乏多样性。此外，幼儿的颜色材料较少，对颜色缺乏兴趣。儿童的颜色识别能力有限，缺乏色彩感知。 （2）教师缺乏组织和指导技能。当教师组织儿童在小型艺术领域玩彩色游戏时，材料的位置缺乏多样性和乐趣，材料放置缺乏秩序，游戏的观察和指导缺乏有效性，并且评估方法是单一的。 2。Qiyu在小班上玩性爱游戏的新思维（1）年龄特征的适合性 - 更喜欢有趣且易于操作。由于儿童的认知水平和技能的局限性，无聊和彩色技能培训不适合小课的儿童。老师应选择可以吸引儿童，引起儿童的兴趣和可操作性的材料，并根据他们的年龄特征播放与儿童日常生活接近的主题。 （2）玩彩色游戏的开放性 - 支持创作和表达。这项研究中的彩色游戏旨在使幼儿通过与各种材料和颜色的互动来感受，体验和表达。因此，教师不能以自己的审美标准来判断，他们不能独自追求结果，而忽略儿童的自主权，阻碍他们的想象力和创造。 2。研究目标和内容1。研究目标（1）提高了小班级在玩色情游戏中的幼儿的有效性。

（2）提高教师组织和评估颜色游戏的能力。 2。研究内容（1）结合现场玩性别的案例，探索教师的观察指导和儿童玩性游戏的评估策略。 （2）结合儿童色彩游戏的发展，探索在儿童艺术区域放置色彩材料的特定策略。 （3）根据小班级儿童的年龄特征，合理地安排了儿童艺术品区域玩彩色游戏的时间和内容。 3。研究过程1。小型性爱游戏的现场分析。作者使用自然观察方法来观察和记录小班级性爱游戏中的孩子。通过分析大量案例，发现可以从以下三个维度分析艺术品区域性游戏中负面现象的原因。维度1：老师 - 观察并不集中，评估无效。当老师观察和玩彩色游戏时，他们会注意儿童提出的结果。评估过于主观，评估方法是单一的，缺乏过程和个性化评估，并且缺乏语言。维度2：材料 - 没有放置层次，缺乏乐趣。在艺术区域中放置的材料类型是单身，缺乏创造力和乐趣，无法激发孩子对演奏颜色的兴趣。有些材料太大，情况还不够，而且水平的区别并不明显。维度3：孩子 - 材料不熟悉，游戏玩法尚不清楚。小型班级的儿童识别颜色的能力较低，并且不熟悉使用颜色播放材料的使用，这导致无法平稳地玩颜色游戏。同时，幼儿不清楚如何玩游戏，因此他们对玩性爱游戏不感兴趣。 2。同时推进三行以帮助玩性游戏（1）第一行：结合研究和培训以提高教师的指导水平。为了真正提高玩彩色游戏的有效性，我们必须首先丰富教师对彩色游戏的相关理论知识，同时改善教师在艺术领域玩彩色游戏的实用指导。

讨论典型案例并提高观察技巧。研究小组对彩色游戏进行了公开的观察和定期讨论，开展了有关观察要点和干预机会的培训活动，教师在游戏期间不容易掌握，共享经验和混乱以及拟议的有效指导策略。 。例如，如果您观察到颜色弹奏材料的使用，请使用定点方法；如果您观察到儿童技能的掌握，请使用跟踪方法；如果您观察到孩子对彩色弹奏材料的兴趣，请使用扫描方法等。及时，适当的方式记录了幼儿的灵感来源，创作过程，自我批准或同伴评估。 ③熟练选择时间。老师应在任何时候参与帮助孩子们平稳创造。当实现目的时，教师应及时退出，以避免干扰儿童的创造。 ④注意差异。摘要：本文着重于儿童在小型艺术领域玩彩色游戏缺乏经验和技能的负面现象，以及在玩色彩游戏期间老师缺乏组织和指导能力。它结合了研究和培训 - 提高教师的专业水平，注意差异 - 以提高物质放置水平并满足需求 - 以丰富儿童在彩色游戏中的体验。第三行促进了在小型艺术领域玩彩色游戏的新实践，探索了放置材料和教师指导的新策略，丰富了儿童在玩彩色游戏方面的经验，并提高了儿童的颜色认知水平和艺术技能。关键字：小班级；艺术工作区； game in : G613.6 : 2095-624X (2020) 37-0087-02 Make a game with Li Jun ( , , , , , ) code: A—— on in area