自2010年实施“国家培训计划”以来，教师教育学院总共完成了10多名赫比的农村教师，涵盖了基础教育和学龄前教育的整个阶段的20个科目和类别。通过大学培训，在职练习，重返工作实践以及摘要和改进，学生的教育和教学能力不仅有效地提高了，而且还增强了作为“金色种子”的辐射功能，实现了“血液”农村基础教育的输血”转变为“造血”导致了富有成果的结果。

该学院还连续从事省级教师和教育管理员培训项目，例如教育家型校长，著名教师，教学和研究人员，教师教育经理以及赫比省的县级教师发展中心培训师，总共超过超过2,000人接受培训。为河北省提供大力支持，以培养精英教育人才。

为了促进中西部和西部地区教育的平衡发展，该学院积极参与西部地区的教育和培训。自2014年以来，我们的学院已在进行了“国家培训”项目，并使用学校培训，向农村教学，教师研讨会等建立了培训示范项目县，总共有1000多人受过训练。我们的学校于2017年被授予。教育部“国家培训”的高级部门。自2016年以来，我们的大学就为阿里（Ali）的主要教师（西藏）开展了一项基于小组的培训计划，以前往大陆成立小组培训计划，并选择了我们学校的教师进行为期一年的密集研究。目前，来自雪地高原的35名主要老师参加了培训。此外，我们的学院还受到了赫比，北京，天津，郑安格和其他地方的教育行政部门的委托，以在各个层面和类型的各种培训人员中组织4,000多名培训人员。

自2010年以来，师范大学的教师教育学院已经进行了“国家培训计划”农村小学和中学教师的替代培训项目已有九年了。在与在职实习的互动中，它也为更多做出了贡献，但它也有助于更多超过20,000名河北省和影子学校教师的农村小学和中学教师进行了有效的培训，并在一定程度上弥补了农村教育最薄弱的缺点。 2017年，将更换全日制培训项目，并将其调整为培训师的培训，并在2020年进行调整，以帮助青年项目，骨干教师培训项目和稀缺领域的教师培训项目，无论培训目标如何，培训对象，培训内容，培训方法等。各个方面都发生了巨大变化。如果更换全日制培训项目是为了弥补农村教师的专业知识和专业技能的缺点，那么其他形式的培训（例如培训师）就是实现从输血到造血功能的农村教育的功能。培训专家团队为农村教师专业发展的转型。河北师范大学完全认识到培训师培训，总结，完善，改造和升华在新培训项目中的长期累积培训经验，并为乡村培养黄金种子作为其历史使命。

在过去的12年中，该学院在培训中取得了成果。

首先，介绍 著名的教师工作室，形成一种新的培训方法，与著名的老师一起成长进行观察 - 参与 - 识别 - 模仿 - 实践。学员亲自观察著名教师工作室的培训过程，以及著名教师培训的整个过程，了解培训方法和手段，参加著名教师的培训活动，并与著名的老师一起成长。

其次，将八步研究方法扩展到训练方法。八步研究方法包括八个链接：研究主题，研究结构，研究材料，研究细节，研究对象，研究过程，反射研磨和成长磨削。 BABU研究课程最初是通过实际探索和摘要从心理健康教育主题中提取的。 “从目标到种子” - 8步心理活动课程的磨削培训曾是2016年教育部包括的赫比省唯一出色的国家培训案例，它是高度针对性和有效的。

第三，该省以外的培训经验的自然转变。自2015年以来，师范大学的教师教育学院已开展了的“国家培训计划”培养示威县的专业能力改进项目，其中包括五种类型的次项目，例如培训师培训项目，教学和农村地区。 2016年，启动了西藏的教师培训项目，内蒙古四联盟的教师精密培训项目于2021年启动。经过多年的实际工作，它积累了宝贵的经验，课程和专家资源，用于培训培训师和教学，以便乡村，并已存入该省的教师的发展中。培训的重要资产。例如，“同一课程二级异质性 +两个课程和两个反思”培训方法和“三人”培训团队，即今年有效地在项目中有效使用了初中数学项目的负责人项目。

第四，48本书发表在三个系列的教师教育中，受到广泛关注。

根据KOHN评估模型，评估内容仅限于四个级别的输出，即反应，学习，行为和表现。 师范大学多年来将工作实践的回归和在职实习工作结合在一起，以将培训评估工作从反应和学习水平扩展到行为水平。该项目县将在重返工作岗位后使用学员和个人专业增长材料的物理和化学结果。对河北师范大学的反馈，一些取得杰出成就的老师受到了关注和更好的发展平台。例如，“ Yu 国家培训工作室”连续9年一直运作，为50多名杰出学生提供了一个与著名老师一起成长的平台。学生老师Li 对Yu 老师的教学发表了评论，并发表了“关于Yu 中学中国古代诗歌教学的记录和评论”。来自初中物理学的优秀学生（例如Wang 和Chen ）被重新聘请了“国家培训”演讲，以指导和主持演示。今年，为了实现所有学生的有效跟踪和评估并扩大项目评估的广度和深度， 开发了项目评估工具“大学培训和绩效评估档案”，该工具设置了时间表培训结束了。两个月和每年的采样点没有实现终点跟踪。从内容中，我们专注于行为和绩效评估内容，并使用主观和客观的问卷来实现大数据和文本数据评估的互补整合；从统计思想来看，我们关注培训效果的垂直和水平比较，并实现了学生的长期发展和变化，并且已经实现了培训评估的客观，科学，方便和实践的结果，并且它是同样方便地发现和培养更出色的“种子”老师，并为“国家培训”的长期好处提供全面发挥。