作者资料：男性朱，来自，江苏，讲师，博士生，研究方向是高等教育管理和比较教育； Liu ，男性，来自，，研究方向的教授，教授，教育方向是教育经济和战略。 ，江苏，

摘要：中国较高的农业教育经历了四个发展阶段：发芽期，动荡阶段，恢复和重建期以及新的起飞时期。它探索了一条更高的农业教育发展的道路，该道路适应了中国经济发展的特征，形成了具有汉语特征的更高的农业教育体系，并且变得越来越完美。高等农业教育的内涵构建也稳步发展，但是需要加强支持高级农业教育的政策协调，并且仍需要改善面向农村的高级农业教育培训保证机制。在新的正常情况下，中国更高的农业教育发展应掌握时代的脉搏并适应该国的需求；尊重教育法，制定长期计划；整合教育资源，促进社会协调；遵守道德教育，重返教育和寻求真理。

关键词：更高的农业教育；农业教育政策；教育法；教育资源

标题注：中国工程学院的关键项目“在新常态下中国高等农业教育的发展战略研究”（2017-XZ-17）及其在新正常下中国高等农业教育的供求差距的亚主题“研究和需求差距”。

智季分类编号：G648

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文章编号：1672-8742（2019）01-0041-13

中国共产党第19大会的报告指出，农业，农村地区和农民的问题是与国民经济和人民生计有关的基本问题，并且必须始终将“三个农村问题”视为整个党工作的首要任务[1]。在当前人均资源不断下降的背景下，发展和改善高等农业教育，并为农业发展和农村经济学的发展提供人才支持，科学和技术贡献以及知识支持是解决“三个农村问题”的关键。基于此，本文打算研究和讨论中国高等农业教育的发展历史，中国较高农业教育所面临的现有状况以及现有的问题，以及在新范围内发展中国较高农业教育的道路选择，以便有助于促进中国高等农业教育的发展。

1。中国高等农业教育的发展历史

中国的农业历史悠久，是世界上农业的起源之一。随着农业生产的发生，农业教育出现了。传统意义上的农业教育对传播农业知识和发展农业生产有积极影响。但是，由于漫长的封建统治，长期以来，农业生产一直处于“自给自足”状态。农业知识的教学主要依赖于封闭和保守的遗传家庭传统。此外，儒家经典长期以来一直占据主导地位。学者和官员对参与农业和灌溉的企业感到羞耻，并害羞地工作技能，这极大地阻碍了农业技术的交换和促进，并导致了经济和社会发展的长期滞后[2]。通过追踪中国较高农业教育的发展历史，我们可以发现它大约经历了四个发展阶段，即发芽期，动荡阶段，恢复和重建期以及新的起飞时期。

从现代和现代意义上讲，中国的农业教育受到日本“说服农业科学的政治政策”和美国的“莫里尔法案”的影响。当时，清朝的一群爱国者提出了促进农业协会，经营学校和建立农业科学的思想，在看到了日本，美国，美国和西方国家对国家经济振兴的贡献之后。更大的影响力是郑古尼宁（ ）在1894年的《孙子》（Sun Yat-sen）在1894年的《桑·耶特（Sun Yat-sen）的“给李·洪斯（Li ）的信”（Sun Yat-sen）在1898年的“给李·洪宗（Li ）的信”，请在1898年开设农业学校和地质局，并在1898年撰写了 of of of of of of of of '' 于1898年[3]。 1897年，吉根省杭州州长林·迪肯（Lin ）创立了第一所具有现代意义的农业学校 - 杭州丝绸学院，为中国的现代单学校农业教育树立了先例，并在现代中国被称为最早的职业教育。 1898年，张·郑（ ）强调了农业教育在“建立农业技术学校和工人和企业的交流”中的重要性。随后，广光皇皇帝正式发布了一项法令，以建立各种工业学校并建立农业学校。 the of , the in , , was , and was to in 1905. At the same time, were also , , , , 农业学校和金斯希大学农业科学。这七所农业学校被称为现代中国建立的最早的农业学校[4]。 1902年，金斯希大学学校建立了农业科学，然后是农业学院成立了初中，这标志着中国独立建立高等农业学院的开始。 1910年，清朝最高学术机构的金斯希大学开设了农业科学大学，并于同年成立了本科学位，这成为中国农业大学的开始[5-6]。

从相关的统计数据可以看出，在清朝工业教育的早期阶段，农业教育开始了，农业学校和学生的比例在农业，工业和商业的三个行业中相对较高。可以看出，当时的农业教育受到了极大的关注[7]。但是，在此期间，更高的农业教育仍处于起步阶段。较高的农业教育系统主要学习并模仿日本的教育模式。它未能结合农村现实，忽略了农民知识的宣传和普及。 1912年，在新中国成立的时候，中国的高等农业教育经历了从全面学习以及向欧洲和美国学习的转变。全面抵抗战争开始后，许多农业学院被迫向西移动并关闭。但是，正是在这个动荡的时期，最初形成了中国农业教育体系，这是中国较高农业教育的早期阶段。从1952年到“文化大革命”结束，战后的经济复苏，基于前苏联较高的农业教育，中国的高等教育经历了大规模调整学院和部门。中国较高的农业教育进入了一个重要的转折点。一方面，培养了一群急需的农业专业人才，满足了社会和经济发展的迫切需求。另一方面，形成了一个更高的农业和林业学院布局，削弱了农业学科与其他学科之间的联系[8]。在1978年中国共产党第十一中央委员会举行的第三届全体会议之后，在文化大革命期间被搬迁，废除，合并和分裂的学校得到了恢复或重建，并且更高的农业教育能够稳步发展。这个阶段是恢复和重建中国高等农业教育的时期。在1995年之后，遵循“共同建设，调整，合作和合并”的想法，再次调整了高等教育的布局，打破了部分和区块的细分状况。高等农业教育的结构布局和资源分配也得到了优化，因此高等农业教育进入了新的起飞时期[9]。

2。中国高等农业教育所面临的情况和现有问题

2014年5月，习近公秘书长在对河南的检查中指出，中国的发展仍处于重要时期的战略机会。我们必须增强信心，从中国经济发展的当前阶段特征开始，适应新的正常状态，并保持战略正常的心态[10]。新常态是一个发展概念和发展策略。经济发展模式的转变对发展系统，高等教育的概念，目标和模型都有很大的影响。站在一个新的历史起点，积极适应对更高农业教育的经济发展的新期望，我们必须准确地掌握高等农业教育本身发展的新情况和新问题[11]。

（i）具有中国特征的较高农业教育体系越来越完美

经过一百多年的发展，从模仿日本，指的是欧洲和美国，并全面向前苏联学习，到从美国，欧洲和日本的教育模式中学习，并结合了中国的现实，学校管理概念，管理系统，培训系统，培训目标，教学模型等，经过了经济发展的经济发展，并经过了经济发展的途径，这些经济发展了，这是众所周知的经济发展的，以塑造了这一经济学的经济性。尤其是在1999年高等教育入学率扩大后，更高的农业教育已经发展出来，农业和林业学院的运营条件得到了很大的改善，入学量表和人才培训质量得到了不断的改善，并且纪律结构，等级和地区分配变得更加合理，成长是多种级别的教育，并成长为多种级别的教育，并取得了更高的培训，并取得了更高的培养业，并取得了更高的教育，并取得了更高的教育，并取得了更多的教育。本科和初中教育是主体，国际学生教育为窗口，继续教育和干部培训作为补充，并且变得越来越完美。根据统计数据，截至2016年12月，该国有2,596所普通大学和大学（1,237所本科学院和1,359所初级学院），其中包括82所独立的农业和林业大学（36所本科学院和34所初级学院和12个独立学院）[13-14] [13-14]。 2016年，与1999年相比，中国农业专业的学生人数增加了113.4％[15-16]。其中，有3,480名博士生，硕士学生，本科生和初中学生；与1999年相比，学校的学生人数增加了174.8％，毕业生的学生人数增加了337.1％，比1999年相比。从2016年我国家的农业专业学生的规模来看，博士生，硕士生，硕士学生，学生，本科生和初级大学生和1.99次的学生，1.60次和1.60次的学生，均为2005次和2005年的学生，均为1.60次和2005年。图1 [17]。

图1自2005年以来，农学专业的学生的规模和发展趋势