在2022年下半年，天宁学龄前教育将“巩固基础并掌握规范，改善含义并促进高质量”作为其工作思想，并将专注于区域教师职业。调整和完善发展阶梯，使用项目和行动作为促进各个层次和类型的幼儿园可持续发展的起点，创新的教学和研究管理措施，并努力提高区域学龄前教育的质量。

1。层层和精致的开发梯队 - 区域学龄前教师专业发展的“建筑绘画”

该地区的“三个新”和“三个高级”学龄前教育之间存在矛盾幼儿教育。这些与学龄前培训密切相关，需要通过培训创新进一步思考和解决。在对区域幼儿园教师专业发展面临的挑战和机遇的全面分析下，我们将进一步分层并完善原始的教师专业发展阶梯平台，以使研究和培训观点更加关注问题和研究背后的问题培训想法更加关注当前的效率。

＊首先是：从业务校长的调查和访谈来看，通常建议公园中有许多新教师，非专业初学者和外部教师具有很高的流动性，这使得很难提高提高的质量公园的教学和研究。加入工作的第一年是教师专业成长的最关键的一年。澄清训练路径和保证措施可以帮助您以一半的努力获得两倍的结果。首先，基于新教师的发展混乱，我们以问题和答案的形式在新教师的早期阶段解决了共同的问题，最初形成了“蒂安宁地区幼儿园新教师成长手册”，以帮助他们轻松加入工作。其次，依靠九个幼儿园的教育小组，组织了“幼儿园新教师专业培训计划”的交流活动，可以共同进行必要的标准化研究和培训，包括定期的课堂领导力，桌面工作，班级管理，班级管理，父母工作等。研究和培训的重点是细节。 ，专注于操作和反馈，并逐渐建立“新的教师研究和培训资源库（软件包）”。

＊第二梯队和第三梯队：首先，根据该地区的“ 333”项目学龄前教育小组计划，它与问题，混乱和案件相当恰当地结合在一起，并以不同的形式呈现，例如主题，分析，沙龙，讲座，讲座，讲座和研讨会。态度，认知和实践领域的领域将以有序的方式进行。其次，组织教学和研究小组领导者的“出色的教学和研究活动展览和评估”超过3年，以提高其专业领导能力，即准确地掌握教师的关键问题，深入思考有效性教学和研究方法，以及教师在教学和研究过程中的仔细讨论思想。跟随并有效领导。第三，我们积极准备“在课程游戏化的背景下的集体教学优化”展览和评估活动，以根据这一点分享参与经验和成长经验，并且辐射到新手教学和研究小组负责人。

＊第四梯队：业务总监的专业能力和管理实践是公园深入发展的重中之重。这个学期，我们将专注于建立业务领导者团队。在1 - 3年中，有许多新手业务总监，占50％以上，其中大多数是私人幼儿园，专业水平差异很大。他们可以通过培训讲座，体验交流，自学相互培训以及在职地区的出色​​商业总监来帮助他们。它的快速增长。业务总监已经工作了10多年，并建立了一个课程改革先驱组织，并在一个月内研究了一个。专注于“评估指南”中提出的“自我评估，取消教科书和一对一的聆听”的要求，我们将首先尝试，完善并首先宣传。

2。对分层连锁项目的研究 - “快车”，以提高区域学龄前教育的质量

质量是对学龄前教育的基本追求，也是衡量区域学龄前教育水平的重要标准。根据幼儿园的学校管理级别，进行了多层次的链接教学和研究，并依靠项目和行动来确保关键任务的稳定进步和艰难的工作被一一克服。重点是指地区幼儿园的课程结构，基于幼儿园的教学和研究工作等。困难是指私人幼儿园教育和教育质量的提高。

＊基于学校的教学和研究项目：根据业务经理的调查反馈，诸如“复杂的商业工作，难以实施教学和研究计划，教学和研究水平不平衡以及持续不断的专业热情”等常见问题。最终分析，基于公园的教学和研究系统不合适。这个学期，进行了有关“基于公园的教学和研究系统的建设和优化”的特别讨论和交流。公园在不同层面的重点是不同的：城市地区的出色​​公园轮流开放教学和研究站点，并积极探索新的教学和研究系统和措施。 ，促进优质公园的体验；其他公共幼儿园每个月都依靠城市的优秀教学和研究公园提出教学和研究记录，从而加强了基于过程的专业指导；私人幼儿园提供有关公共幼儿园的机构模板，在公园内进行相关教学和研究系统的内部整合，并制定并改善与自己的现实一致的实践教学和研究系统。所有幼儿园都应形成并优化“基于幼儿园的教学和研究系统的收集”。和研究标准化以促进教学和研究的有效性。

＊课程孵化项目：“评估指南”提出了要求“不允许幼儿园使用学前教科书和海外课程”的要求，许多幼儿园说，它们是“茫然”。为了关注该集团的核心学校和商业领袖已有10多年的历史，我们组建了一个课程改革先驱团体，专注于解决基于主题公园的“首先”，然后尝试“基于课程的整体公园”。首先，启动对“一对一聆听”的探​​索，以突破“尊重和理解儿童”的瓶颈问题，并重塑儿童的观点，从而触发教育，例如“接受和尊重，信任和授权以及理解”和支持”。行为。其次，进行了“一个月的一个公园和一个研究”活动，整个过程中都参与了教学和研究人员，并通过专家指导，学业间进行了对课程改革中常见和困难问题的深入研究碰撞，独立研究和其他方法。第三，每个学期每个小组成员都会驱动“ 112”任务，以完成一份分阶段的课程改革经验报告，一个幼儿园课程案例和两个课程故事，需要“展示”结果，“告诉”和“绩效” 。

＊私人幼儿园的质量改进行动：进一步关注改善私人幼儿园的内涵，并在私人幼儿园和公共幼儿园之间实现教职员工的平衡发展，旨在支持底层并促进平衡。首先，开始“ 30小时”培训，采用在线方法和离线方法的组合，然后进行“私人幼儿园教育和护理工作的标准化管理，以针对私人幼儿园老师的专业成长，重点关注文档解释，概念内在化，环境创造，主题实施和其他部门。其次，尝试“基于订单”的帮助，并向该地区的私人幼儿园提供一对一的帮助。根据私人幼儿园的发展需求，灵活地采用后续指导，参与教学和研究，幼儿园的诊断以及教学和培训以制定援助任务。布置表（请参阅表1）可用于阐明每种活动的讨论，辅助方法和责任范围的重点。第三，进行“班级环境创建”的微观视频展览和评估，以通过评估来促进研究，进一步改变室内小学的办公桌和椅子的布局，并改变孩子对私人幼儿园教师的看法。

表1：XX幼儿园和XX幼儿园援助任务安排表

时间

任务内容

参与者

帮助方法

负责人

九月

基于幼儿园的教学和研究的标准化管理（教学和研究计划的审查，交流管理经验）

业务总监，教学小组负责人（年级负责人）

后续指导

参与教学和研究

交流和讨论

Li教师（负责计划制定，活动组织等）

3。逐步创新管理措施 - 区域学龄前教育改革的“助推器”

如何通过教学和研究管理措施的创新来实现区域教学和研究质量的长期改善？从前端管理，过程管理和终端管理的三个链接，专注于标准工具，研究和脉冲，激励评估以及教学和研究措施中的其他元素，澄清教学和研究思想，并做“准备好的”教学和研究；丰富了教学和研究的含义，并“有效，有效地进行研究；使用教学和研究结果来进行“向上螺旋”的教学和研究，并逐渐形成一个发展中的区域教学和研究系统。

＊前端管理：首先，对选择主题的选择大惊小怪，并让真实的问题“表面”。从上学期每个幼儿园提交的基于幼儿园的教学和研究案例（记录）来看，许多幼儿园都有“广泛的教学和研究主题”的问题，一些幼儿园甚至确定了从上到下的教学和研究主题。这种教学和研究无法解决教师的问题，这确实令人困惑和困难。因此，教学和研究组织的负责人，例如地区级，地区级，基于团体和基于幼儿园的教学和研究组织，必须采用“自下而上”和“自上而下”的方法，使充分利用信息技术，并为教师提供各个层次和类型的教师。收集和屏幕教学和研究混乱。这不仅是确保教学和研究质量的先决条件，而且是提高负责人“捕获问题的能力的能力 - 分析问题 - 设计问题 - 分解问题”的载体。其次，努力制定计划，让“审议”盛开。从本学期开始，所有涉及地区级开放课程和讲座的活动必须至少提前两周提交给负责的相关人员，以进行教学和研究活动计划，开放课程课程计划，讲座大纲和其他材料以及学龄前教育管理中心将组织该地区的骨干公园。负责人和老师审查了计划材料，并提出了可行性建议。只有在审查和批准之后才能进行活动。

＊流程管理：首先，对于常规研究，本学期的“基于学校的教学和研究”将包括在区域研究的必看联系中，重点是指导幼儿园的基础较弱，并从事有效的教学和研究活动。为了最大程度地提高调查的有效性，我们尝试从参加课程准备，参与教学和研究设计以及其他方面以及加强调查主题的专业指导，从而尝试“预先面向”的调查。其次，数据已整理。一方面，在每个地区级别的研究和培训之后的一周之内，负责的相关人员必须将研究和培训手稿，PPT等上传到“蒂安宁学龄前教育研究和培训资源库”中，以供随后使用幼儿园;另一方面，每个幼儿园都要关注过程材料的收集和排序，根据每个学期的地区的教学和研究工作，提交相关的“文本家庭作业”，并与年终绩效评估工作一起得分监督办公室。

＊最终管理：开设“ and dao”论坛，以鼓励商业校长分享实践经验和工作成果。每个月，3-4名业务总监都根据自己发布的主题在整个地区共享和交流。必须至少提前两周报告交换内容；在一个学年，所有公共幼儿园的商业领袖在论坛中至少进行一次交流。它计划在11月“设计和实施10月的教学和研究活动”，“创建班级环境”，并在12月的12月在基于幼儿园的教学和研究中的业务校长的角色定位”；并在一月份报告“课程孵化项目”。

4。具体安排

八月

1。发布2022秋季学期学期教育教学和研究工作计划。

2。参加该市的“在幼儿园领域的主要经验和教育建议”培训。

九月

1。在此期间开始的业务总监的工作会议

2.九个学龄前教育小组的“幼儿园教学和研究计划”和“新教师培训计划”的交换

3.审查私人幼儿园的基于订单的援助计划，并审查私人幼儿园的“ 30小时”培训计划

4。基于幼儿园的教学和研究的优秀幼儿园在现场开放（幼儿园）

5。对市政级负责人（教学和研究小组负责人）的“集体教学优化”的展览和评估

6。展览和评估活动的优秀自制玩具和蒂安宁区幼儿园的教学辅助工具

十月

1。关于幼儿园和小学之间过渡的特别讨论

2。基于案例（记录）的基于幼儿园的教学和研究活动的审查

3。有关“基于公园的教学和研究系统的建设和优化”的研究和培训活动

4。幼儿园的幼儿园环境翻新联盟活动（幼儿园）

十一月

1。男性教师成长营的成绩显示活动

2。教学和研究小组负责人的“出色教学和研究活动的展览和评估”超过三年

3。基于幼儿园的教学和研究的出色幼儿园在现场开放（ lu幼儿园）

4。旧城幼儿园环境翻新联盟活动（新昌幼儿园）

5。关于幼儿园和小学之间过渡的特别讨论

十二月

1。私人幼儿园中的“班级环境创建”的微观展览和评论

2。评估长州市的优秀论文（案例）

3.基于案例（记录）的基于幼儿园的教学和研究活动的审查

4。旧城幼儿园环境翻新联盟活动（ 幼儿园）

5。幼儿园和小学之间的过渡案例收集和分类

一月

1。学前教育教学和研究工作的摘要。

2.1 - 3年的新手业务领导者交流和展示活动“告诉我我今年的增长”

（每月常规的地区级研究，“课程孵化项目”讨论，地区联盟教学和研究，“ 333”工程学龄前教育小组研究与培训活动，“儿童·Dao”论坛，“ 30小时”私人幼儿园培训， ETC。）

附录：

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