为了彻底研究和执行习近平习近平的教育和国家教育信息化工作的重要阐述，加速了教育数字化策略的实施，总结和促进先进的经验，并学习和交换典型案例，从9月25日到26日，自自主地区教育部门的自动群体教育部门的临时范围与该县的临时成果相遇，并宣布了 of of of of of + + of + + hai +观察点。超过100人，包括自治地区教育部的相关领导人，各个城市，县（地区）的教育局的主要或负责人，教育人员，“互联网 +教育”基准学校的校长以及部门直接参与了该部门的中小学校长。

9月25日下午，观察小组前往海尤恩县第一小学，海尤恩县2中学和海尤恩县县中央小学的县进行现场观察。

海尤恩县第一小学

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海尤恩县第一小学已加强了“互联网 +教育”的应用，并使用“ 233”有效的教学模型作为在“互联网 +”背景下，改变教师的教学概念，改变教学行为的背景下在教学模型中实现创新的起点，并建立“三项努力”课堂，以学习的能力，学习和教学培训的能力，教师和学生的成长培训，品牌的培训，品牌的品牌是特征性的。观察小组的成员通过观看特殊电影，深入了解“互联网 + 233”的有效教学模型，阅读家庭作业设计，讲座笔记，信息条件下的教学设计，并赞成真诚的赞美，从而深刻地融入了信息技术，教育和教学。

海尤恩县2号中学

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海尤恩县2号中学利用了“互联网 +教育”的东风，强调了实践，加强了应用，并探索了“互联网 +”智能聚会建设，智能管理，智能教学和研究，智能课堂，教师培训，家庭学校的共同教育等以及“ +” 模型。观察小组的成员当场观察了学校的数学和英国著名教师工作室。教师以“借用人工智能人工智能来准确分析和授权教师的专业成长”为主题，进行了新的教学和研究以及“经验教学和研究”（微教学和研究）活动。该学校还通过“一对一的拖拉”形式为该县的辅助学校开展了辅助教学和研究活动，扮演了“互联网 +教育”基准学校的辐射和领导角色。在智能教育环境中， 2号中学不断优化“教学”和“学习”，授权教师发展的改革和创新，并在教育发展方面创造了新的优势。

县镇中央小学

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中央小学依靠三个教室探索了“互联网 +教育系统，优化了城市，农村和乡村学校的配对机制，突出了“一个云”的进步以及“一个网络”的增长，并实现了农村教育的平衡发展。通过现场观察，观察小组的成员真正感受到了“互联网 +教育”的巨大优势，可以解决农村学校专业教师的结构短缺以及“不足和贫穷”相关课程。

在下一步中，县教育和体育局将把这项成就展览作为一个机会，可以继续专注于信息化基础设施和教师的信息化能力，加速正常的智能培训中心的应用，并深入促进国家智能教育平台在小学和中学智能教育平台上的应用。我们将采用多学院的合作，区域分组以及联系教学和研究方法，以加强“三个教室”的普及和应用，促进教育的数字化转型，并促进教育的高质量发展。

一个新时代

该党的教育政策

教育必须为社会主义现代化的建设和人民服务，并且必须与生产力的劳动和社会实践相结合，以培养社会主义建筑商和继任者，这些建筑商和继任者在道德，智慧，身体健身，美学和劳动中全面发展。

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