从4月26日至4月27日，我参加了“山东省初中物理学数字新课程标准创新课程活动”在戴耶伊地区的中学进行培训，并听取了Li 和Wang 和Wang 和The The The Li 和Wang 和Wang 和Wang 和Wang 和The The 的讲座。 Wei 等老师的类别。很多收益：目前，新一代信息技术（例如物联网，云计算和大数据）被广泛用于学校教学，并逐渐形成了信息技术和课堂教​​学的深层整合形式 - 智能教室。智能课堂的核心是使用“ +”思维模式，最新的信息技术意味着要改变和改善课堂教学，并建立一种聪明，高效的课堂教学模型。通过聪明的教学，可以允许每个学生在课堂上。体验过程并了解规则，并最终实现智能发展。

1。根据智能学习环境，实现物理教室结构的转变

1。智能课堂首先创建了“学生作为主体和学习为中心”的学习环境，使学生可以在信息设备的帮助下学习以促进学习能力的发展。课堂结构已逆转，首先实现学习，然后学习和学习。定义教学的目的。

2。教师的角色已从知识阻碍的身份转变为指南和学生学习过程的参与者。

3。学生可以随时使用移动终端设备进行个性化学习，例如审查材料，参加讨论，完成练习，观看VR实验视频等或进行小组合作学习。

2。基于学习数据分析，实现物理教室中准确的教学

1。通过在上课前推动物理小学，讲座笔记和其他形式，反馈数字预览和审查情况，为教师提供及时，准确和三维的信息，以准备课程，准确地掌握学生的学习状况分析，并做一个在教学设计方面做得好。

2。通过对课堂锻炼结果的初步反馈，有助于应用智能评估系统的智能评估系统，以对学生的情况进行实时评估和统计数据，收集和判断学生掌握的身体知识和技能。基于此，教师将调整课堂教学进度和内容，优化教学策略，并组织更有针对性和个性化的课堂精确教学。

3。通过课前和课堂测试数据分析，准确地掌握了学生对知识的掌握状态，并实现对学生个性化学习能力的评估。教师制定了有针对性的后类辅导策略，以创建独立和个性化的学习资源。 ，真正与学生作为中心实施个性化的教学服务，以达到“一对一”的教学效果。

3。如何将数字技术整合到课堂教学中

数字技术和智能课堂教学的集成强调整合，并考虑整个课程或教学内容的整体效果。发展学习者的智慧是智能环境，智能教学和智能学习的起点和目的地。如何使用数字技术整合智能教室包括以下三个方面：①将数字技术与课程教学的集成。也就是说，教师独立发展，开发和充分利用在线资源来获得各种形式的教学内容，最新进度和相关信息。关键是建立丰富的数字教学渠道并实现资源共享。 ②整合教学活动。也就是说，数字技术被用作学生的认知工具以及沟通和协作的工具。根据教学需求，教师建立了模拟的课堂，演示实验，模拟动画，家庭作业，自我测试评估等，以便学生可以将数字资源和数字学习内部化到课程学习过程中。 ③集成数字和教学评估。它主要是指数字技术作为自我评估和信息反馈，改革评估内容和评估表的工具，并使用数据库建立形成性的锻炼银行或测试库。

4。在教学平台的应用中，探索初中物理情报教室的教学模型

智能课堂教学的一般步骤可以设置为：①上课前，学生观看教师推动的讲义，学生在线准备预览和沟通，并根据收集的数据准备课程； ②在上课期间，学生使用学习任务表进行合作探索，教师的关键指导和准确的评论； ③上课后，老师分配个性化的作业，学生独立完成家庭作业并进行交流和展示。在上述教学步骤的指导下，我采用了以下三个不同类别的教学模型：概念法类，实验探索类和评论课：

1。概念和常规课程教学模型

物理概念和法律的教学是物理教学的基础。目的是使学生能够理解事物的物理特性或物理现象的基本特征，掌握物理过程中的内部和基本联系，并使学生的认知能力形成概念并掌握它们。常规过程已经完全开发。

2。实验探索类教学模型

身体实验探究的教学重点是培养学生的技能和技能，以进行独立的实验，发展学生的逻辑思维和探究能力，并培养学生的良好实验习惯和科学态度。

3。评论课堂教学模型

物理审查教学的主要目的是巩固，加深和激活知识，并培养学生的正确思想和方法，以使用知识来分析和解决问题。

（1）在第一部分之前逐一获取知识

①教师确定了此类的审核目标，根据教科书对学习情况和学习任务进行合理的分析，仔细设计并生产微观视频，并准备学习任务列表。视频内容是对本单元中知识点的分析或关键评论； ②老师在课前准备阶段提前将微观视频和学习测试表和其他材料提前发送给学生； ③学生根据微观和学习任务表完成知识分类和自我评估； ④教师使用云平台来总结和计算学生的答案，并就评估问题进行完整的反馈。和分类。

（2）第2节 - 课堂知识的内在化

①在课堂上，教师根据学生在上课前的学习状况确定问题，并以目标方式解决问题； ②学生根据确定的问题进行协作学习，教师指导和有助于学生实现教师 - 学生互动和学生和学生之间相互帮助的效果。 ，培养学生的合作和沟通精神； ③学生在协作学习过程中展示他们的结果，报告和交流，并分享他们的收益； ④教师和学生交换讨论，组织，实施和消化本课程的概念或规则； ⑤教师可以使用本文使用本班的审查效果是定性的，并且可以进行定量评估； ⑥学生使用练习来提高对本单元知识点的理解。

（3）第三部分 - 毕业后学习的合并

①学生在课后合并，并合并通过实践中学到的知识点； ②教师使用云平台智能推动力来准确培训学生，并提供个性化的指导，以培养最好的指导，并弥补穷人并改善他们的个性。 。

在数字校园的环境中，我们努力建立一个智能的课堂教学模型，该模型在初中物理学，一门概念法课程，实验探索课程和单元审查课程中，并使用高级信息技术工具来动态分析学习，以动态分析学习，基于“云 +结束”的数据和应用大数据时代的初中物理学，以促进学生彼此一致的个性化。智能发展在增长法方向。