研究“ 3-6岁儿童的学习和发展指南”，并讨论改善儿童语言的发展：幼儿教师应深入探索幼儿教育的宝贵经验，并深入研究“学习指南”的内容和精神以及3-6岁儿童的发展，并根据幼儿教学实践总结了一些出色的教学经验。学龄前教师可以根据自己的教学经验来分析所有年龄段儿童的语言发展水平，并总结一些如何改善3-6岁儿童的语言发展的策略和方法，以指导幼儿教学的实际过程并实现。我们提高了幼儿教育的质量，并提高了儿童语言发展的水平和能力。相关词：沟通，孩子，语言，学习和学龄前老师承担非常重要的责任。一方面，他们必须承担教育幼儿并加强商业学习的重要责任。在与孩子一起学习和活动的过程中，学龄前老师发现，幼儿期的语言总是在不同程度上发展。语言是思维的外壳，是人们交流的工具，也是人们之间进行交流的桥梁。学龄前教师应结合教育部门制定的“ 3-6岁儿童学习和发展指南”，以更多地思考如何提高儿童的语言发展能力。 “ 3-6岁儿童的学习和成长报告”提出了一个观点。对于年幼的孩子来说，如果他们的词汇量在3-6岁的语言快速发展中迅速发展，那么他们的词汇将迅速增长。在语言发展的过程中，儿童大大增加了词汇量，能够掌握各种词汇，澄清单词的含义，具有一定的总结能力，并基本上掌握了各种语法的结构。在语言表达方面，这一时期的儿童可以与他人进行免费对话，并以自我为中心的语音。在孩子们的运动和游戏的陪同下，孩子们可以说自己。这是以自我为中心的演讲，可以帮助孩子们思考和满足他们在现实生活中无法满足的欲望。对于儿童患有语言障碍，这是一件非常正常的事情和现象。在“ 3-6岁儿童学习和成长的报告”中，学者指出，儿童经常反复或犹豫地讲话。当成年人用语言与孩子交谈时，他们应该试图鼓励孩子大胆地说话并口吃孩子。不太在乎这种现象，而是训练幼儿轻松而快乐地讨论它。因此，在教学中，学龄前老师可以通过教学活动来发展儿童的语言能力，例如允许孩子们听故事，讲故事，丰富他们的词汇，并以有针对性和计划的方式教他们一些书面语言。 1。对所有年龄段儿童的语言发展水平的分析。3-4岁儿童的发育特征主要是说这个年龄的孩子刚刚从小阶层中晋升。当他们上小课时，其中大多数是