记者从教育部网站得知，中共中央、国务院有《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》。为了贯彻落实这些精神，要深化幼儿园教育改革，推动各地把科学的幼儿园保育教育质量评估体系建立健全起来。近日，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》。

2020 年的统计数据显示，我国学前三年在园幼儿的数量达到了 4818.3 万人。当下，各地正以不同的形式开展保教质量评估工作。然而，长久以来，一直存在着“重视结果而轻视过程”以及“看重硬件而忽视内涵”等倾向。为了能够解决这些问题，教育部在今天（15 日）发布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，以此来推动构建起科学的幼儿园保教质量评估体系。

《评估指南》针对办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍这五个方面提出了 15 项关键指标以及 48 个考查要点。着力在突出过程评估方面进行改进优化评估方式，同时聚焦班级观察，并且强化自我评估，以此来提高评估工作的科学性、有效性和操作性。此次《评估指南》重点聚焦于保育教育过程质量。严禁以直接测查幼儿能力以及发展水平的这种方式来对幼儿园的保育教育质量进行评估。

摒弃“看资料走马观花”式评估

以往在评估时，一些地方的关注点大多集中在材料准备方面，存在只注重看资料以及走马观花式观察的问题且较为突出。此次的《评估指南》着重指出，在班级观察时间上，要不少于半日的连续自然观察；在观察的覆盖面上，要强调不少于各年龄班级总数的三分之一。这样做是为了能够全面、客观、真实地了解幼儿园的保育教育过程和质量，进而提高评估的实效性。提出要通过对班级师幼互动的情况进行观察，对保教实施过程中教职工的观念和行为做出专业判断，重点考察幼儿园对《3—6 岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》的具体落实情况。

此次《评估指南》强调把自评当作提升教师专业能力的常态化方式。教职工深度参与其中，由此建立起幼儿园自我诊断、反思以及改进的机制，还有外部评价激励引导的机制，这些机制能促使幼儿园形成良性发展态势，切实让园长和教师的观念以及行为发生转变，进而提高保教实践能力。

不提前教授小学课程 户外活动不少于2小时

在评估内容方面，《评估指南》提出了一系列关键指标和考查要点。其一，明确提出不提前教授小学阶段的课程内容，也不搞不切实际的特色课程。其二，要制订并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，确保每天的户外活动时间不少于 2 小时，体育活动时间不少于 1 小时。其三，重视有特殊需要的幼儿，尽可能创造条件让幼儿参与班级的各项活动，同时给予他们必要的照料。其四，帮助幼儿建立合理的生活常规，促使他们养成良好的生活习惯。其五，结合本园、本班的实际情况，每学期、每周制订科学合理的班级保教计划。其六，注重幼小科学衔接，在大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，让幼儿建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡。

在教育过程中，教师要善于发现各种偶发的教育契机。教师能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境。教师能识别幼儿以新的方式主动学习。教师要给予有效支持。

《评估指南》提出，幼儿园的规模以及班额要符合国家和地方的相关规定。同时，要合理地对室内外空间布局进行规划，并且能够灵活地进行调整，以最大限度地满足幼儿游戏活动的需求。幼儿园配备的图画书要符合幼儿的年龄特点和认知水平，人均数量需不少于 10 册，每班的复本量不能超过 5 册，并且要根据需要及时进行调整和更新。