语文教育评价很重要。在当今环境下，它就像是语文教育各方面改革的指挥棒。教育评价本质上是确定课程和教学计划实际达到教育目标程度的过程。像泰勒（美）的“目标模式”就有四个步骤，包括确定教育目标、设计评价情景、选择和编制评价工具、分析评价结果。语文教育评价包含语文教学与评价的内容，如阅读、作文、口语交际、综合性学习评价等。其宏观方法有定量与定性。语文评价原则与要求也很重要。阅读评价要评价学生的积累、语感、朗诵能力，还要评价学生的复述、概述、解读能力，以及猜读、比较阅读、对话能力，同时要评价学生的感悟、赏读、评价能力。写作评价要体现新课标的新理念，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。

重视对写作材料准备过程的评价，也重视对作文修改的评价。采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、学生自评等，还建立写作档案。口语交际评价的核心是交际语言表达能力、倾听能力、思维能力和参与意识、情意态度。语文综合性学习的评价包括评价学生的学习实践、学习价值、学习资源、学习方法和综合表现。评价宏观方法之定量评价，是将语文教育现象简化为数量，然后从数量的分析与比较中反馈语文教学的成效，以教育测量为基础，强调数量计算的客观化、量化简便化。正如桑代克（美）所说，凡是存在的东西都有数量；麦柯尔（美）也说，凡是有数量的东西都是可以测量的。语文定量评价的类型有课堂教学测试、单元测试、期中期末考试题、模拟试题等题目类。

选择填空问答写作图文开放性表述的考试容易，但改进不易，要边考边分析。基础教育阶段呼唤语文的规范性，定量评价很有意义，音、形、意定性评价，又叫描述性评价，即用评语形式客观全面地描述学生学习状况，更多关注学生已掌握内容、进步情况、具备能力及潜能，帮助学生明确不足和努力方向，更关注学生个体“质”的发展，强调关注现场和专业判断。语文定性评价范畴包括学习的积极性、主动性、创造性，识字方法和能力，汉字书写，阅读态度、习惯，数量分析，理解问题、获取信息和口语表达能力，观察能力和书面表达能力，参与口语交际的意识及能否发表见解，在综合活动中的合作等。

语文定量评价要求具有真实性、激励性、发展性、灵活性、科学性和简约性；定性评价要求多采用激励性语言，从正面引导学生，鼓励学生的点滴进步，激发学生的继续学习兴趣，在鼓励表扬的同时也能看到问题，不要用讥讽性语言，不要轻率下结论，不要以优等生为中心，不要以标准答案为中心，不要以一维目标为中心，而应以三维目标为中心。虽暂时不能达到，但心向往之。谢谢。