一

什么是英语学科核心素养？

1、什么是核心素养？

核心素养指的是能够适应学生终身发展以及社会发展需求的正确价值观念，还有必备的品格以及关键能力。它是学生在知识、技能、情感、态度、价值观等诸多方面所提出的综合要求的具体表现。其核心在于将学生培育成一个全面发展的个体。

【解读】

必备品格——学会做人

关键能力——学会做事

价值观念包含国家认同和家国情怀，也涵盖文化自信、文明素养以及社会责任。

2、什么是学科核心素养？

学科核心素养体现了学科的育人价值，它是学生在学科学习过程中逐渐形成的。学生形成了正确的价值观念，具备了必备的品格，也拥有了关键的能力。

学科素养体现了国家实现学科育人。

【解读】

突出学科的育人功能。

3、什么是英语学科核心素养？

英语学科的核心素养是学生在进行英语学习后所形成的。它能够适应个人的终身发展，也能够适应社会的发展。这种素养包含必备的品格、关键的能力以及价值观念。

【解读】

突出英语学科的育人功能。

二

为什么要发展英语核心素养？

长期以来，以知识（语音、词汇、语法、功能、话题）为基础进行教学，将文本当作语言学习的平台，教学的重点集中在词汇和语法知识的学习上，从而造成了碎片化教学的情况，并且难以将其转化为学生的能力。

以技能（听说读写）为纲进行教学时，将本文当作信息提取的资源。教学的重心从对知识的关注转变为对技能的关注。然而，模式化、表层化的教学方式，会导致忽略对主题意义的探究，也会使思维培养缺失，还会让情感、态度、价值感的培养缺失，这样就难以让学生形成分析问题和解决问题的能力。

传统英语教学存在这样的情况：对学科的本质以及价值缺乏相应的认识；并且还忽视了对语篇意义的解读。在教学过程中，主要是以知识点为重点，只看到了树木，却没有看到树林。

总之，传统的英语教学无法达成学科育人的目标，也无法达成国家立德树人的目标。

英语教育需要转变方向，不能再进行脱离语境的知识学习。要把知识学习与技能发展融入到主题、语境、语篇和语用当中，以此促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会自主学习。还要实现对语言的深度学习，也就是将语言、文化、思维融合在一起，把育人目标融入到教学内容和教学过程之中。

三

英语核心素养的四个维度

英语学科的核心素养主要涵盖以下几个方面：其一为语言能力；其二是文化意识；其三是思维品质；其四为学习能力。

四

语言能力——学科基础

语言能力指在社会情境当中，具备通过听来理解意义的能力，具备通过说来表达意义的能力，具备通过读来理解意义的能力，具备通过看来理解意义的能力，具备通过写来表达意义的能力，同时还包括在学习和使用语言的过程中所形成的语言意识和语感。

语言能力是英语学科的基础，同时也是英语学科核心素养的核心。语言能力得以提高，就蕴含着文化意识、思维品质和学习能力的提升。这有助于学生拓展国际视野和思维方式，也有利于学生开展跨文化交流。

【 解读 】

语言的使用必然是在社会情境里进行的，它不能够脱离情境。

孤立地脱离语境去学习词汇，不是在培养真正的语言能力素养。孤立地脱离语境去学习语法，也不是在培养真正的语言能力素养。学习词汇知识是发展语言能力素养的途径，学习语法知识也是发展语言能力素养的途径，而不是最终目的。

其次，增加了“看”的技能。

听、说、读、写是英语的基本技能。如今增添了一个“看”的技能，并且这是首次在《英语课程标准》里提出了听、说、读、看、写这五种技能。

为什么要增添“看”的技能呢？因为在当今社会，许多信息都能够从“看”中获取。信息能够借助一个图表、一幅图画或者一个视频进行传递，并非一定是以全篇文字的形式呈现。因此，“看”是信息社会获取学习资源的一项重要技能。

最后，语言能力的最终目的

发展学生英语语言能力，意味着学生能够借助听、说、读、看、写等各类活动，去理解口头以及书面语篇所传达的信息、观点、情感与态度等。同时，学生还能够运用所学的语言知识和文化知识等，依据不同的目的以及受众，通过口头和书面等形式来创造新的语篇，进而传达自己的情感态度和价值观念。

语言能力两个目的：

能够理解口头语篇所传递的信息、观点、情感和态度，也能够理解书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度。

能够用口头的方式创造新语篇，能够用书面的方式创造新语篇，传递自己的情感态度，传递自己的价值观念。

五

文化意识——价值取向

文化意识包含对中外文化的理解，也包含对优秀文化的认同，它体现了学生在全球化背景下所具备的跨文化认知、态度以及行为取向。

文化意识体现着英语学科核心素养的价值趋向。培育文化意识，能够让学生增强对国家的认同以及家国情怀，使他们坚定文化自信，树立起人类命运共同体的意识，学会如何做人做事，从而成长为具备文明素养和社会责任感的人。

文化意识/文化品格的内容：

获得文化知识；

理解文化内涵；

比较文化异同；

吸取文化精华；

形成正确价值观；

自尊、自信、自强的良好品格；

掌握中华优秀文化的能力；

具备一定跨文化沟通能力。

【解读】

1、一个误区：

人们对文化意识内涵的理解，在很长时间里进入了一个误区。这个误区表现为普遍只局限于对中外文化异同进行分析。提到文化意识时，人们更多会想到不同国家在文化、习俗以及待人接物等方面存在的差异。然而，人们往往会忽略文化知识和文化内涵中价值取向的问题。同时，也容易忽略如何借助文化知识、文化比较以及批判性思维，去帮助学生汲取文化的精华，涵养内在的精神，促使学生形成正确的价值观，进而构建文化意识。

也就是说，文化意识应该指向更广泛和更深层次的内容。

2、一个切入点：

培养学生文化意识的切入点是中外优秀文化。

《英语课程标准》的最新版本提出的文化意识，主要所指的是中外的优秀文化。这种文化意识既涵盖了人文方面的知识，同时也包含了科学方面的知识。

文化意识指的是学生在全球化背景当中，对中外文化的理解以及对优秀文化的认同。在全球化背景下，学生会表现出跨文化认识、态度和行为取向，并且能够进行跨文化理解与跨文化沟通。学生在汲取文化精华之后，会形成新的跨文化认识、积极的人生态度以及良好的人文修养。而这种修养能够指导他们获得正确的行为取向。

文化意识的形成，首先是从感知开始，接着逐渐形成意识，然后从意识发展到修养，再从修养转化为行为，这是一个内化、提升和养成的过程。

3、为什么要培养文化意识？

过去的教育中，老师常常进行说教，而学生获得的知识相对较少，对学生进行内化的帮助也不足。学生所学习的知识一直停留在外部知识的层面，没有被内化为自身的知识、态度和修养，所以无法对学生的行为产生影响，进而导致知行不合一的情况出现。很多道理学生虽然都知晓，但知晓并不意味着学生形成了个人的认识和修养，也难以对他们的行为取向产生作用。

培养文化意识，能让语言教育基于学科内容。这样可以加深对文化内涵的挖掘、比较、批判、评价和鉴别，进而汲取精华。在此基础上，语言教育和学习能够内化于心、外化于形，实现知行统一。

六

思维品质——心智特征

思维品质涵盖了思维在逻辑性方面所展现出的能力与水平，也包含了思维在批判性方面所体现出的能力与水平，还囊括了思维在创新性方面所表现出的能力与水平。

思维品质展现了英语学科核心素养的心智方面的特点。思维品质得以发展，就有利于提升学生去分析以及解决问题的能力，还能让他们从跨文化的角度去观察和认识世界，并且对事物做出正确的价值判断。

思维品质的内容：

辨析语言和文化中的各种现象；

分类概括信息；

分析推理信息的逻辑关系；

正确评价各种思想观点；

建构新概念；

创造性地表达自己的观点；

具备能用英语进行独立思考、创新思维的能力。

【解读】

1、什么是思维品质？

思维品质指的是人的思维所具有的个性特征。在英语学科的核心素养里，思维品质着重于三个方面，一是思维的逻辑性，二是思维的批判性，三是思维的创新性。

2、为什么要培养思维品质？

过去的英语学科教育中，我们对思维品质缺乏关注与培养。传统英语教学主要是传授词汇和语法知识。传统的英语学习主要是进行语音、口语和听力的训练。在整个教学和学习过程中，都没有学生的思维参与以及思维培养。

3、要培养哪些思维品质？

首先要将逻辑思维进行培养。要培养学生具备语言分类与辨析的能力，以及信息归纳的能力、推理判断的能力和语言组织的能力。在具备了逻辑思维之后，学生就能够做到有理有据地去进行意义和意图方面的表达。

其次是批判性思维。批判并非单纯地进行批评或直接给出反面看法。批判着重于理性思考，要擅长提出疑问，要能够通过收集证据来证实自身的观点与判断，亦或是评判他人的观点是否恰当、可信，而不是毫无思考地依据自身的主观判断就接纳所有的信息。

传统英语课堂大多采用“满堂灌”教学方式，教师主导整个课堂教学活动，向学生灌输知识并进行教育，学生只能被动参与课堂教学，接受教师的知识灌输，学生的个性发展和思维能力培养被严重忽视，而创新思维处于最后。我们的国家要达成科技强国以及教育强国的目标，这需要众多的创新型人才。正因如此，英语学科也应当去培养学生的创新性思维。

学生具备逻辑和批判性思维的能力，才能够在语言运用和解决问题的过程中实现创新。这三种思维特征的强弱，能够反映出一个人思维品质的高低。

七

学习能力——发展条件

学习能力意味着学生具备积极运用英语学习策略的意识和能力，能够主动调适这些策略，还能拓宽英语学习的渠道，并且努力提升英语学习的效率。

学习能力是英语学科核心素养发展的条件。培养学习能力有助于学生对英语学习进行自我管理，有助于学生养成良好的学习习惯，有助于学生提高英语学习效率。

【解读】

学习能力提升的关键包含积极运用和主动调适这两个方面。过去的教育里，学生虽会运用一些学习策略，然而却无法很好地进行调适。调适意味着依据自身的特点以及学习的需求，对自己的学习任务、学习目标、学习方法和学习时间进行调整与安排，同时运用学习策略，拓宽英语学习的途径，其主要目的是提高学习效率。

学习策略的培养能够助力学生逐渐构建起契合自身的学习方式与方法，促使学生的自主学习能力得以提升，进而为学生的可持续发展以及终身学习打下优良的根基。

八

最后的总结

来源 | 芜湖英立思教育