这位校长认为，教育能够滋养师生的生命，使他们充满活力。他的教育理想是创办一所具有青春活力的学校，为每一位学生的终身可持续发展打下基础，并且为他们注入“活力”的因子。

深圳盐田，南海之滨、梅沙湾畔，是谢学宁心中的“教育地标”。

梅沙湾边，谢学宁倚靠栏杆，放眼望向香港。他常常想到大海与教育之间存在着连接：海鸥与海景相互映衬，十分有趣；海水时起时落，波涛汹涌且永不停歇。大海是生命和活力的源泉，而教育不也正是滋养师生生命、让他们充满活力的吗？

办一所充满青春活力的学校，让教育在此处发生，它带有温度，还蕴含着故事。当这样的办学理念在他的脑海中闪现出来之时，他的内心涌起了激情。

当好“舵手”，让学校发展呈现新样态

近年来，深圳市盐田区在区域层面整体推进新样态学校的建设。它希望打造出一批具备“有温度、有人性、有故事、有美感”特点的学校。这与谢学宁的办学理想是相契合的。在教育领域虽然存在一些窠臼和痼疾，但不能一味地怨天尤人。只有教育者发生了改变，教育才会随之改变。

盐田区外国语学校有谢学宁在其中，它已经走过了 16 年，正处于“豆蔻”般的年华。青春的学校就应当展现出舞动青春的模样，这是全校师生都达成共识的。

谢学宁认为，只有传承才能够更好地创新，也才能够带来教育生态的改变。他说：“前几任校长在办学方面都做得十分到位，而作为接续的校长，我不会进行大规模的改动和变动，更不会将之前的努力全部推翻重新开始，我会选择传承，让学校能够持续发展。”

谢学宁高度认可前几任校长提出的人才培养目标，即具备国际视野、民族情怀、人文科学素养。他只是想为每一位学生的终身可持续发展打下基础，为他们注入“活力”的因子。

谢学宁相信，只有充满活力，才会有期待，才会有好奇，这样师生在学校里才能够更好地展现青春。

谢学宁认为学校的每一棵草、每一棵树都是教育的体现，每一处景色都彰显着活力。红背桂、朱瑾、龟背竹、棕榈树、桂花树、紫藤等植物，当满眼望去时，有红色的、绿色的、黄色的、紫色的，给人一种蓬勃向上的生命力。

走进各间教室，窗台植物呈现出绿油油的样子。一些自创的班训以及学生的书画被悬挂在显眼的位置，将教室装点得很有特色。“这些都是学生自主参与完成的。”谢学宁说道。虽然用班费买画并装裱固然是一种好办法，但这样会失去教室的某些育人功能。让学生自己去美化教室，在他们浇花、创作、贴画的过程中，用心去感受、动脑去思考、动手去操作，这样他们才会更加热爱班集体。

谢学宁好动，仿佛浑身有着用不尽的力量。每天早上 6：30 他会准时来到门口迎接师生。随后，他会去查看学生的早读情况，在校园里四处走动。中午，他会在食堂关心师生的饭菜情况。下午，他会到教室去听课、巡课，或者直接参与教师的研讨。晚上，他会巡视晚自习和学生寝室，之后再回到自己的宿舍看书并做摘录。

谢学宁除了要出差外，每天的日程都是满满的。有一位教师笑着说道：“您曾经在高中名校担任过党委书记，也做过校长，现在来初中做校长是完全足够的，那您还何必花费那么大的力气呢？”

谢学宁的回答表明：只有与师生相伴，我才能跟上节奏且更具活力，同时也能更好地营造教育生态。关注食堂的饭菜，能给教育增添温暖；弯下腰与孩子对话，能让师者更显温情。校长办学，只有切实去实践，才会增添思想的分量。

谢学宁对于管理有自己的看法。他表示，优秀的管理者需做到“依据规划行事，不随意变动；依照规则行事，不超越规矩；遵循规律行事，不盲目蛮干”。管理的关键在于将事情做到恰当的位置。“管”意味着约束，“理”意味着引导，倾听师生的想法，引领他们前往期望的地方，这样学校就会更加强劲且富有活力。

面对疫情，为使师生重返校园后能自然融入校园生活，6 月学校开展了多项活动，包括“绿色生态月”活动、“蓝马甲”环保志愿者行动、“争当节水小达人”在线答题活动以及“生态文明班级”评选等。

看到学生回归校园，他内心欣喜。听到教室里书声琅琅，他内心愉悦。校园里充满暖意和生机，他内心坚定。他内心更加笃定：在这里的日子，追梦没有终点，只有起点。

教学创新，让课堂焕发生命活力

如何让课堂充满活力？如何让教学实现创新？谢学宁始终在思考和探索着。当他学习了石家庄精英中学李金池校长的高效“6 + 1”课堂教学模式之后，他的心被触动了。

这一改革模式基于学情，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论为理论依托，是符合我们学校育人实际的。谢学宁返校后对其进行了解读，“6 + 1”里的“6”代表教师在课堂教学中的 6 个环节，即“导、思、议、展、评、检”，“1”则称为“用”。导是课堂的起始点，包含导入以及导学；思指的是自主阅读并深入思考；议是进行合作学习，涵盖小组合作以及两两合作；展是充满激情地进行展示，教师注重引导和激励；评是进行点评并精细讲解，对“战果”进行盘点；检是进行检测和反馈，学生进行自我评估，教师进行检测；用是进行迁移应用，让学生在课堂之外能够将所学知识运用起来。

谢学宁把这一模式引进学校之后，在实践过程中探寻到其中的奥秘。他发现真正优质且有效的课堂具备互动性、开放性、生成性和思维性，并且有利于学生能力的培养。基于此，在青年教师群体里，谢学宁开始推行“非常 6+1”课堂模式的改革。

12 月 10 日到 11 日期间，记者在进行采访的时候，恰好赶上学校正在举行青年教师“6 + 1”课改研讨活动。语文教师黄宝芯入职已经 4 年了，她上了一堂名为《以目传情》的作文课，给人留下了深刻的印象。

孩子写作时常常无从下笔，针对这个问题，黄宝芯让孩子们大胆地去想象情境中自己和老师的情绪，通过眼神来传达“情”，然后进行片段描写。

在学生开始正式写作之前，黄宝芯用学生熟悉的眼神来进行情境导入，她问道：“要是你急匆匆地赶到学校，却发现作业本忘带了，而老师又把你叫到了办公室，那会产生哪些情绪呢？”接着，黄宝芯引导学生进行探究和讨论，之后便进入了 10 分钟的实战演练环节。

教室里，学生很快进入了思维活跃的状态：有的用手托着腮进行思考；有的把目光望向窗外，试图找寻记忆；有的拿起笔在纸上写下关键词……

10分钟后展示时间到，小组中被抽到的作品进行展评。还有学生形容：老师的眼睛中闪过一丝亮光，就像闪过一丝火星一样。

在展评这个环节，黄宝芯让学生进行评点，让学生进行分析，让学生进行改进。最后，布置了课外作业，作业内容是回家仔细观察爸妈的情绪，并且描绘他们的眼神。

一节课结束后，参与听课的青年教师开始进行评课活动。此次评课活动不限制学科，也不限制年级，每位教师都可以发表自己的看法。

作文课重在运用。黄宝芯老师布置的课后作业再次贴近生活，这非常好。它让我们看到了课堂是充满生命激情、焕发生命活力的地方。入职半年的道德与法治教师裴朝阳刚完成点评，台下就报以了掌声。

英语教师夏田禾入职刚一年多，她说以前自己的教学存在一些问题，有些流于表面。当时学生交流得很开心，然而真正生成和积淀下来的内容却并不多。现在她在这样的教学创新中获得了益处，课堂变得更加活泼、更加灵动，也更有内涵了。

此次活动中，地理教师李明月教授了“自然地理资源”这堂课，道德与法治教师赖文慧讲授了“探问生命”这堂课，数学教师班静文开展了“一次函数复习”的展示课，这些课让大家体会到了课堂中智慧的涌现。

让不同学科的年轻教师共同参与评课，这样做的目的是激活学习的场所，将学科边界打破，构建起新型的教学关系，促使思维之间能够产生碰撞并迸发出火花。谢学宁面带笑容地说道。

深圳市盐田区的教研员张文韬对学校推进的教学创新持非常赞同的态度。他表示，只要教学方式发生转变，教师稍微偷懒一些，学生就会变得勤快起来；教师稍微装点傻，学生就会自己去办事；教师把一些事情踢给学生，学生就会反过来促使老师成长。盐田区的教研员胡保卫认为，这样的教与学关系能够更好地激发学生的兴趣，让学生开展有效的学习活动，并且呈现出有内容的学习成果。

为了促进教师的良好发展，谢学宁鼓励教师进行阅读，并且积极投身于小课题研究。学校在不同的区域设立了 3 个专门供师生阅读的书吧。在他的观念里，学校需要培养“书卷气”。倘若教师心中存有“书”，那么教师就拥有了明亮且沸腾的星空，无论是在工作方面、学习方面还是生活方面，生命都会拥有更丰富的空间以及更强的弹性。支持小课题研究，目的是保障教师能够更好地进行研究和输入，以便能够精彩地绽放和输出。

生活即教育，让学生真正动起来

陶行知有句名言：生活就是教育，社会便是学校。因为只有通过生活，教育才能产生力量，进而成为真正的教育。

在盐田外国语学校，谢学宁倡导学生既要拥抱课堂，也要拥抱生活。因此，除了推行走班制、实施分层教学以及开展个性化教学之外，还出台了许多贴近实际的举措。

学校在校园内为每个班级开辟了“开心农场”。学校颁发了 3 年的班级责任田“土地证”。学校为学生发放了种子和育苗板。

有了贴近泥土的劳动教育之后，学生学习变得更带劲了。在采访过程中，记者看到小菜农们正在自己的菜地里忙碌。西红柿已经被架到了高处，芥菜头长出了几片绿色的叶子，紫叶生菜从土里钻了出来，并且还有“上海青”和小白菜等待着学生去移栽。

一个初一年级的男孩子显得有些手忙脚乱，因为旁边的水管刚刚修好。他双脚站在灰砖板上，对着旁边的同学大声喊道：“快把这棵四叶草拔掉，我这边水太多，过不去。”拔草的孩子立马跑到对面，将地里的荒草拔除。另外还有几个学生在农技师的协助下进行松土和施肥的工作。这样的场景，以往只有在农村才能够看到。

记者走上前，问一个学生：“你以前做过这样的劳动吗？”

小孩腼腆地说：“没有，到了学校才接触到泥巴和菜苗。”

“喜欢吗？”

“那当然。”

初一（13）班的菜地名为“希望之园”，口号是“播下希望的种子，期盼收获的时刻”

劳动能够舒展筋骨，也能够全面培育人才。谢学宁表示，当这一季蔬菜获得丰收之后，学校将会举办“采摘节”，让学生把自己种植的蔬菜水果拿出来进行分享，并且举行“最美农场”“小小农博士”“劳动小能手”等项目的评选，只有这样，学生才能够在实践中体会到劳动创造的价值，真正成为生活的主人。

这里的劳动教育与其他学校不同，它不仅有种植农场，还有经学生感悟内化形成的情景剧。在学校大礼堂，校园情景剧《青春正当时》正在上演，其题材是青春与劳动。初一年级的小演员分别饰演马小乐，他偷懒；博士伦以学习为借口拒绝劳动；董娇娇和小乔在温室浇灌下缺乏劳动观念且拒绝合作。这部剧融合了多种舞台表现形式，其中包括舞蹈、辩论和朗诵等。它体现了“劳动最光荣，青春正当时”的理念。

谢学宁告知记者，剧本是以学校每周开展的劳动活动为选材的。通过具体且可感受的劳动体验教育，能让孩子动手去做。这样能让他们热爱生活，崇尚劳动，绽放青春。

谢学宁为了给学生提供更多活动空间，将能够开放的地方都向学生敞开了。

只要学生喜欢，学校就会留出展示空间。

操场上，学生如果想活动，那么可以选择跑步，也可以选择跳绳，还可以选择打羽毛球、篮球或足球，能够尽情挥洒汗水。

书画社中，学生可以写书法，也可以画高山，还可以画人物头像以及画漫画。只要学生喜欢这些活动，指导教师瞿拥君就不会强行进行干预。

合唱社可以让学生尽情排练和学习。科技表演社也能让学生尽情排练和学习。软陶社同样让学生尽情排练和学习。有时在参加深圳市艺术节时，他们有精彩的表现。有时在参加学校艺术节时，他们有精彩的表现。有时进行国外交流时，他们有精彩的表现。

在深圳红树林和梅沙湾，只要学生对某事物感兴趣，生物教师陈霄翔就会带领学生外出游玩，让学生体会到“春时种树、夏季赏蝶、秋季收获、冬季观鸟”所带来的乐趣。在此处，学生能够完全沉浸在美妙的四季之中。

引导学生认识自然、改造世界是我们的责任。学生学会对自然、对身边的生物负责后，他们会对人负责，也会对自己负责。听到陈霄翔的育人哲理，谢学宁为找到同行者而感到欣慰。

从课堂到开放，从书本到生活，从知识到实践。看到了校园的生机，看到了课堂的灵动，看到了师生的活力。谢学宁对于办有人性、有温度、有故事、有美感的青春校园，有了新的理解和阐释。

谢学宁是深圳盐田区外国语学校的校长，同时也是深圳市督学，他是中学特级教师、语文正高级教师。其代表作有《跋涉——一个中学校长的教育情怀》《让学校成为涵养“书卷气”的地方》等。

《中国教师报》2020年12月30日第12版