谈在大单元设计背景下地理学科核心素养的培养——以《农业区位因素及其变化》为例。摘要：伴随教育改革持续推进，在知识、能力、态度等诸多领域，首要任务是培养核心能力。地理教学的核心素养表现在“人地协调观”“区域认知”“地理思维”以及“综合思维”这四个方面。教师在教学过程中，要依据学生的认识水平和心理特点，制定分层教学计划，让核心素养的培养能够切实地落地实施。地理学的主要内容是“人地协调观”与“区域认知”，这也是渗入核心素养培养的一个重要途径。核心素养的提升与教师对教学模式的创新息息相关。但在实际教学里，很多教师只是一味地追求新和异，从而偏离了主题思想。本文以“农业区位因素及其变化”的理论知识作为载体，以英德发展红茶的区位因素的变化当作案例，针对地理学科中有效培养核心素养提出以下几点建议。基于人地协调观，对导入进行精心设计。“圣人畏因，凡人畏果”，若要让素质教育获得良好成果，地理学科教师就必须重视课堂导入的设计。教师要注重确立课堂导入的价值观。在“农业区位因素及变化”这一主题单元的课堂导入中，其价值观应确立为“人地协调观”。以此为基础开展课堂导入后，要摒弃陈旧且过时的教学内容，选择热点话题，让生活与教学内容紧密结合。然后，在课堂教学里，把课堂导入当作导线，将知识点串联起来。这样做既能激发学生的学习积极性，又能帮助学生树立课堂知识的重难点。所以，精心设计的课堂导入就如同为课堂这艘航船设定的锚点，能让学生精准地找到课程的