【摘要】

数学学习有助于学生开发智力，能提升逻辑分析能力。并且在中考和高考中，数学占有大量分值。所以从小培养学生的数学学习兴趣是很有意义的。使学生从被动接受的学习模式转变为积极主动的学习状态。爱因斯坦曾言“兴趣乃最佳之师”。故而教学需以兴趣为开端，需着力培养学生对学习数学的兴趣。课堂教学应当呈现出丰富多样的形式。此文将就如何培养小学生学习数学的兴趣进行简要探讨。

关键词

小学数学；学习兴趣培养；教学方法

传统的数学教学缺乏教学活力，课堂显得沉闷。教师一味重视分数，这使得部分学生对数学学习充满排斥情绪。小学生年龄小，他们学习的主观能动性差，课堂上注意力也不集中。传统教学主要是老师讲课、学生听讲以及做练习。这样一来，课堂就会显得枯燥，学生容易走神，进而陷入厌学的恶性循环。教师应当认识到这种教学弊端并积极加以改进，全面贯彻“以学生为本”的教学理念，在数学课堂中加入小游戏，利用生活场景进行模拟教学，结合互联网来进一步吸引学生的兴趣，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣。

一、当前数学教学的弊端

要切实提高小学数学教学质量并培养学生的数学学习兴趣，广大教育者需意识到当前数学教学存在的问题并及时修正。在此，笔者将简述自己的看法并提出当前数学教学存在的一些问题。当前的教学模式较为死板，尽管新课改要求解放课堂且积极创新教学模式，但在实际运用过程中仍有一些问题存在。教师的教法较为保守且单一，不敢去尝试新的教育模式。多数教师依旧在采用传统的“填鸭式”教学，即老师主要进行讲授，而学生只能处于被动听课的状态。在一节 40 分钟的课上，老师占据着主导地位，学生没有足够的时间去思考和提问，只能被动地接受知识。死记硬背数学公式，时间一长，学生习惯了依靠教师讲解。对于稍微复杂的题目，他们缺乏自己的思考，只知道一味依赖老师。这样就使得学生在做题时，即便面对同种类型的题目，也无法做到举一反三。倘若这种教学方法不能及时得到修正，将会对学生学习兴趣的培养产生极为严重的负面影响。教师需要积极创新自身的教育理念，要紧跟时代的步伐。要意识到如今的学生与十几年前的学生不同，学生的想法在发生着改变。如果课堂没有创新，最终将会被时代所淘汰。

数学能够对学生的创新思维进行很好的培养，有利于学生大脑智力的开发。然而，部分学生受到应试教育的影响，他们的解题模式逐渐变得公式化，在做题时已经养成了模式化的思维方式。这种情况对于学生其他学科的学习以及学生长期的发展都产生了不良影响。教师若要改变这一现状，需改变当前的教学模式。教师应鼓励学生多思考、多探究，在解答一道应用题时，学会从不同角度去思考，并用不同的方法答题。虽然答案是统一的，但解题过程可以各异。教师不可限制学生的思考方式，而要积极引导学生从不同角度来解决问题。

二、如何有效培养小学生的数学学习兴趣

有效培养小学生数学学习兴趣对小学数学教育影响深远，这是当前各数学老师面临的重要研究课题。笔者认为，有效培养学生学习兴趣可从多方面开展，包括日常生活中与学生的相处、教师的课堂教学、课后作业的布置以及课堂小游戏的穿插等，这些都能成为学生热爱数学的因素。下文将详细展开分析如何在日常教学中培养学生学习数学的兴趣。

（一）创造良好和谐的教学氛围

很多小学生对待老师的态度较为微妙，他们往往既敬重老师又害怕老师。许多学生不敢与老师进行交流，在学习中遇到问题时也害怕向老师请教。随着时间的推移，积累下来的疑问越来越多。长此以往，这种情况会对学生的学习产生影响。所以，教师除了要做好日常的教学工作之外，还应当注意营造良好的学习氛围，多与学生进行交流，努力和学生成为朋友。试问学生若处处畏惧老师，不敢与老师交流，不敢提出问题，那么这样的师生相处模式难以培养学生的学习兴趣。所以教师在与学生相处时要态度和蔼，面对提问的学生要及时积极地回答其问题，不能因问题简单就奚落或批评学生，对待犯错的学生也要有耐心地教导，通过实际行动来拉近与学生的距离。本校曾开展“最受欢迎教师及课堂评选”活动。数据显示，受学生欢迎的教师的课堂也深受学生喜爱。所以，良好的师生氛围能对教学产生积极影响。如果广大数学教育者能用心对待学生，增进师生感情，为学生创造和谐轻松的学习氛围，学生就会对数学课堂产生兴趣。

（二）结合互联网多媒体实现趣味课堂

科技高速发展，信息技术互联网愈发发达。多媒体互联网深入到了教育领域并得以成功运用。与传统课程相比，互联网教学更具直观性和趣味性。研究显示，跳动的字符、动画屏幕以及色彩明艳的课件，能够快速且持久地吸引学生的注意力。将某些抽象问题通过动画形象展示出来，能让学生更直观地了解所学内容。如果教师合理运用多媒体教学，数学课程便会达到事半功倍的效果。

（三）贴近生活的数学教学

很多学生学习数学很吃力，他们觉得数学枯燥且难学。时间久了，就会产生厌学情绪。数学作为理科，学习起来较为严谨，做作业、做算数都需要有耐心。教师在引导学生学习数学时，可以结合课本中的实例以及生活中的事例来进行讲解，让学生明白数学知识能够切实解决生活中的问题，并且通过生活经验能更好地理解抽象的知识，这样还能进一步提升学生对数学学习的兴趣。在讲平均数知识点时，笔者让每个学生把自己小组内人数的身高记录下来并算出平均数，以此来掌握该知识点。笔者引导学生：大家已掌握平均数算法，以后凡需算平均数都可用类似方法，例如，小明有 7 个苹果，小丽有 3 个苹果，小红有 8 个苹果，小可有 6 个苹果，那么平均每人有多少个苹果呢？”通过联系身边的例子让学生意识到学习数学的重要性与趣味性。

（四）课堂引进数学游戏

数学教师在数学课堂中要适当加入小游戏以助学生学习。因为小学生年纪小，自控能力差，却对游戏很感兴趣。寓教于乐的课堂更受学生欢迎，其教学效果比传统课堂更优。所以教师在教学过程中应结合教材，合理地把游戏与数学教学相结合，从而帮助学生更好地学习。孩子天性爱玩，教学需结合孩子的天性开展。老师是学生学习道路上的引导者，而非主导者，必须善于挖掘学生的学习潜力并加以引导。有些教师在课堂上不敢加入游戏。其一，他们认为游戏会过度吸引学生注意力，进而削弱对知识的学习。其二，他们担心课堂气氛因游戏过于活跃，导致教师无法掌控场面，所以不敢轻易去尝试。这也就从另一方面对教师提出了要求，即教师自身要提升专业技能，多与学生展开交流，了解学生的心理特征和兴趣爱好，让课堂气氛充分活跃起来，避免数学课堂过于严肃。部分老师期望借助大量练习让学生更优地掌握加减乘除法的运算规则。然而，仅仅进行大量做题会使学生产生疲劳感。所以，教师能够设计出恰当的“金字塔”题目练习竞赛。将学生分成 3 至 5 个小组，在黑板上绘制金字塔，每个金字塔都有一道计算题。学生以接力赛的形式到黑板上做题，最后以最快速度完成题目且完成数量最多的组成为冠军。这种竞赛方式能够激发学生的竞争心理，从而在算题时会更加认真且注意力能够长久集中。教师需明白，课堂游戏的目的在于让学生借助游戏更好地掌握知识。所以，游戏的设计应与所学内容相契合。同时，游戏在课堂上的运用并非仅仅如此，合理运用能够使课堂变得更加和谐且更加精彩。

（五）丰富多彩的课外数学活动

学校要积极开展数学课外教学活动。丰富多彩的课外活动可以拓展学生的视野，能拓宽学生的学习面，还能充分调动学生的积极性。本校会定期举办“数学课外学习园地”，针对不同年级的学生有不同的活动内容，这是本校学生最欢迎的课外活动之一。有一期活动是针对中低年级开展的“数学故事大赛”，学生讲述了诸多关于数学的故事，使学生能通过听故事来学习数学内容，此活动深受学生喜爱。类似的活动还有很多，像数学竞赛、数学画册设计等。这种形式多样的活动极大地激发了学生的学习积极性，让学生明白学习数学的形式是丰富多样的，数学学习并非只是单一地做题练习和背诵公式。只有这样，学生的数学学习才能达到融会贯通的效果。

（六）多元化的数学作业与数学考试设计

每个学科都离不开家庭作业，它是不可或缺的一部分。小测验能检测学生在一段时间内的学习成效。所以，创新课堂应当对家庭作业和数学测试进行有效的创新。数学作业并非只有每天不停地做练习题才能提升和巩固学习，有些需要动手完成的作业更能激发学生的兴趣。在学习单位长度时，笔者摒弃了以往布置作业的方式。没有让学生回家抄写 1 米等于 100 厘米这样的换算公式。而是让学生回家用米尺去量冰箱的高度、桌子的高度、书本的长度、宽度以及父母的身高。每个学生需要测量 10 件物品。在第二天的课堂上，同学们纷纷分享了自己所测量的物品和物品的长度。因为每个人测量的物体都不同，所以大家收获了更多的知识。经过亲身测量，学生才不会因为缺乏生活常识而写出桌子高 150 米这样离奇的答案。这种能够让学生动手实操的家庭作业更能吸引学生，学生有了兴趣才会认真对待并重视。考试的真正目的并非是分数，而是在于测验学生是否切实掌握了所学的内容。笔者在

一次月考中告知学生，此次考试的满分设定为 150 分。其中 100 分是试卷的分值，50 分是学生的讲课分数。同桌两人能够相互为对方讲解错题，对方可以依据讲课的优劣进行打分。有时候试卷不能完全测试出学生的考试成绩。有些学生因粗心或发挥失常而分数偏低。如果学生能清晰讲出知识点，就证明了他们对该知识点的掌握程度。这种方式给了发挥失常的学生一个机会。

有一个加分机会，这既鼓励了那些未掌握知识点的学生要及时学习，又给了他们补救的机会。学生很喜爱这种新型的考试方法，不再对考试产生排斥。若想有效培养学生的学习兴趣，教师就需站在学生的角度，多进行思考和创新。

结束语

培养学生的学习兴趣需从日常教学的点滴做起。要关注学生的学习情况，积极提升教学质量。需采用多种手法进行灵活教学，了解每一个学生的学习情况与特点，做到因材施教。这样才能在数学教学过程中真正吸引学生的兴趣，让学生热爱数学。

参考文献

李云对小学数学教学中趣味性与知识性的契合展开了研究。此研究发表于《新课程：小学》2017 年第 12 期。

莫莉提出了提高小学数学课堂教学有效性的策略。该策略发表于《湖南第一师范学院学报》2017 年第 4 期，页码为 24 - 25 页。

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