我询问是否能给我一个解释的机会。他回应道：“我是儿童，我享有优先权。请你尊重儿童。并且，你从事咨询工作却不听别人说完，又怎么能够了解别人呢……”

经验告诉我来者不善，他属于典型的对学习没兴趣！

兴趣是个体力求去认识某种事物的心理倾向，也是个体力求去探究某种事物的心理倾向，同时还是个体力求从事某种活动的心理倾向。并且它始终伴随着良好的情感体验。

当一个人对某事物产生兴趣时，就会对该事物展现出特别的关注。同时，也会对其进行大胆的探索。并且会去从事与该事物相关的活动。

学习兴趣的形成

兴趣的形成主要包含以下几个方面：

首先，兴趣的产生与主体的需要有关。

主体产生某种需要时，会对周围环境中能满足自身需要的事物优先予以注意，并且会对其发生兴趣。

兴趣是以需要作为基础的，它是一种积极去探究某种事物的心理倾向。比如，为了满足认识方面的需要，人们通常会产生阅读相关图书的兴趣。

活动内容丰富且新颖时，能够让人产生愉快的情绪体验，并且有利于兴趣的产生。

其次，兴趣的产生还取决于客体与个体的特点之间的关系。

如果某些客体具备一些特点，这些特点与个体的先天素质、情绪情感、知识水平相适应，那么就比较容易吸引人们的注意，并且能使人对它们产生兴趣。

有音乐天赋的人，往往容易对音乐产生兴趣。因为这种活动的内容，使得他们能够比较容易地去理解和掌握。

另外，学习新知识时，其难度需与学习者原有的水平相契合。那些经过努力便能够掌握的知识，容易激发学习者的学习兴趣。

实践活动是兴趣产生的源泉。

人们对于完全陌生的事物，尤其是有一定深度且不理解的事物，起初通常不会有太多兴趣。而当对该事物渐渐熟悉起来，并且能够理解和掌握它时，兴趣才会随之产生。

当你真正钻进去一门知识的时候，你才会对它产生浓厚的兴趣；当一种技能快要被你掌握的时候，你的兴趣最为浓厚。

学习兴趣的意义

兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。

兴趣在使人成功掌握知识时，会培养全面细致的观察力。兴趣能提高敏锐灵活的思考力。兴趣还会发展丰富的想象力。兴趣可以给人巨大的力量，有助于人创造性地完成任务。

浓厚的兴趣有调动学习积极性的作用，能启迪学生的智力潜能并让其处于最活跃状态；浓厚的兴趣还可激起强大的学习动力，促使学生去顽强拼搏、努力学习。

学生对学习活动感兴趣的话，学习就会主动，学习效果也会好。反之，学习就会被动，效果也会差。学习兴趣是学生依据自身的学习需要而展现出来的一种认识倾向。

从表现形式方面来看，学习兴趣属于学生学习需要的一种动态表现形式，它是社会以及教育对学生所提出的客观要求在学生头脑当中的体现。

从系统结构方面来说，学习兴趣属于学习动机系统中的一个子系统。它是学习动机中最为现实且最活跃的部分，是一种带有情绪色彩的认识倾向，即力求去认识世界、渴望获得文化科学知识。

学生的学习兴趣与学习动机存在紧密的联系，并且是相辅相成的。兴趣如同动机一样，受到家长和教师的影响程度很大。

师生关系对激发学生的学习兴趣尤其重要。

学生的学习兴趣与学生对奖励的喜好程度有关。

调查表明，在学习不感兴趣的学生里，有 27％是因为不喜欢教师的教学方法；有 29％是因为应付各科学习和作业太累，从而对学习失去了兴趣；有 10％是因为觉得学好学坏没区别；有 34％是因为觉得学习是件痛苦的事。

在激发学生学习兴趣方面，教师的任务十分艰巨。

这是因为，学生一旦对学习失去兴趣，那么学习就会变成他们的负担。他们可能会对学习产生抵触或对抗情绪，也可能会对学习产生焦虑，还可能会对学习产生恐惧。此外，他们可能会因为连续的失败而逃避或回避学习，甚至可能会出现学习抑郁症，表现为食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，从而产生学业问题。

学习兴趣的培养

培养学生的学习兴趣要注意以下几个方面。

发掘学科知识中的兴趣点

每一门学科都有其独特的知识特点。学生对某一学科产生兴趣，往往是因为该学科具有特殊的趣味而引发的。

教师要注意发掘学科知识中能让学生感兴趣的部分。比如语文有文情诗意，数学有奇思巧索等。这样做是为了引起学生对该学科的特殊兴趣。

合理安排内容

学生对所学内容既有新颖感又有无知感时，最能引发好奇心，能够激起求知的意愿、探究的意愿以及操作的意愿等学习意愿。

在课堂教学里，若教学内容过深，那学生就会望而却步，这样会降低他们的学习兴趣；倘若教学内容过浅，学生便能唾手可得，这也会让他们丧失学习兴趣。

因此，教师在对教学内容进行安排时，要将“最近发展区”的思想贯彻其中，并且要留意深浅程度要恰当。

应善于基于学生已有的知识经验，为学生构建一定的“情境”，接着在“情境”里讲授一些新知识，把新知识归入学生已有的知识体系当中。只有做到这些，才能够激发学生的学习兴趣。

改进教学方法

知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容。

教师在传授这些知识时，要用新颖的方法激发学生的学习兴趣。要让有趣的内容和枯燥的内容相互交叉进行，还要巧妙地把枯燥乏味的东西转化为津津有味的东西。

常见的做法包含：将直观生动的教学形式充分加以利用，把原本枯燥的文字转变为生动直观的形式并展现出来。

忌用填鸭式的教学方法，应让学生参与到教学过程中，让他们亲身去体验，主动地进行尝试。

合理地设置问题情境与悬念，以此来指引学生去理解那些他们未曾注意到的地方，进而加深对课程内容的认识。

及时反馈，适时鼓励，积极强化，体验成功；

根据学生具有好奇、冲动、爱幻想以及争强好胜这些心理特点来设计教学，并且通过竞赛这种方式，还有角色扮演、猜谜以及讲故事等方式，以此来提高他们的兴趣。

及时帮助学生克服学习困难

学生在各科学习的初始阶段会遇到一些困难，即会遇到一些关卡。

学生闯过这些关卡，就能顺利掌握所学学科的基础知识，并且学习兴趣会渐趋稳定；学生若闯不过这些关卡，在学习上就会困难重重，在知识掌握上就会像“雨天背稻草，越背越重”一样，同时学习兴趣也会锐减。

这些难点和关卡显然就是学生兴趣和成绩产生分化的地方。所以，及时协助学生战胜学习困难，是维持学生学习兴趣的先决条件。