珠心算是在珠算基础上创新发展而成的。在珠心算教学时，儿童的手、眼、耳、口会协调配合，左右两个半脑也会在形象思维与抽象思维间交替运用。这样不仅能尽早开发学生的智力潜能，还能培养学生的情感、态度、价值观等非智力因素，为学生素质的全面提升创造良好条件。

然而，每天进行的强化学习和练习，常常会让处在好动阶段的孩子产生厌学的情绪。那么，怎样引导孩子积极主动且富有创造性地开展珠心算学习活动呢？笔者觉得，首先必须激发孩子强烈的珠心算学习兴趣。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”一旦孩子对学习产生了兴趣，就能自然而然地克服学习过程中的困难，将注意力集中起来，推动学习活动有效地进行。

那么，怎样才能激发孩子对珠心算学习的兴趣呢？在教学实践过程中，我主要从以下这些方面开始着手：其一，通过生动有趣的导入方式吸引孩子的注意力，让他们对珠心算产生初步的好奇；其二，运用形象的教具展示珠心算的奥秘，使孩子能够直观地感受到其魅力；其三，设计多样化的练习活动，让孩子在实践中逐渐掌握珠心算的技巧，从而提升他们对学习的兴趣。

一、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣

珠心算的教育对象为幼儿或小学低年级学生。这些学生学习自觉性欠佳，无意注意处于优势地位。然而，他们具备好动、好奇、好新的特点，容易对有趣、新奇、色彩鲜艳的事物以及教师富有情感的表现产生兴趣。在教学过程中，我常常紧扣教学内容。我会运用多种教学方式，并且合理调节教学频率。这样做能够激发儿童的学习兴趣，让他们保持旺盛的精力和高昂的学习积极性。

手指操是一种配合美妙音乐，以发展儿童小肌肉群为目的的活动。打算盘需要儿童手指灵活且头脑配合协调。因此，我常常将手指操作为珠心算的准备活动，这样既增添了珠心算教学的趣味性，又训练了手指的灵活性，可谓一举两得。

游戏是我较常用的教学形式。比如在学习五到七笔一位的珠算题时，我与学生开展了“开锁”的游戏。教师报出题目，学生听珠算后，需将算出的答案作为开锁密码的第一位数，若全部算对就能打开相应的锁；在复习凑数、补数时，我与学生围成圈一起唱“凑数歌”，一起做拍手游戏“拍补数”，比如师说“我拍 1”，生说“我拍 9”，师生齐说“1 和 9，补成 10······”。在这种有趣的游戏状态下，孩子们都能较为轻松、自然地掌握知识。

多媒体辅助教学。在平时的教学过程中，我会运用多媒体等直观性的教学手段来进行演示教学，以此突破教学的重难点，并且也取得了较好的效果。例如，在教授破五减的时候，拨珠方法是一个难点，所以我就在实物投影上为学生示范拨珠方法，让学生能够更直观地感知用大拇指和食指同时拨珠的正确方式，这样便于学生快速地掌握要点。

二、利用喜闻乐见的训练方式保持兴趣

珠心算技巧的形成过程中，无论是进行指法训练，还是进行珠心算的能力训练，都需要通过成千上万次的训练来达成。儿童如果长时间练习，是会产生厌倦情绪的。“难巩固”是珠心算的一个特性，意思是当珠心算技能形成之后，如果不经常进行练习，计算能力就会下降，也就是说：要想保持较高的珠心算水平，就必须持续练习珠算。自然数 1 到 100 进行连加，学生通常需要进行几十遍。在这个过程中，学生不断地进行练习，朝着自己的目标努力。他们肯定有过厌倦的时候，也想过放弃。教师在教学和练习时，务必打破单纯的“机械训练”。应采用灵活多样、不拘一格的方法来激发学生的兴趣，同时让学生自己去寻找各种新的训练方式。如此一来，他们便能在喜闻乐见的训练形式中体会到学习的乐趣。我习惯了在教室里上课，于是打破了定势，带着孩子们来到了操场上。接着把他们分成了两组，以接力跑的形式让他们进行听心算练习。规定每组只有听心算正确了，才可以开始接力跑。而接力跑这个项目，不是通常只有在体育课上才会有吗？孩子们一听，立刻就来了精神！孩子们在广阔天地中，全神贯注地准备着，群情振奋且摩拳擦掌，个个都愿意尽情展现自己的听心算能力，人人都自觉地表现出了难得一见的团结协作。可以说走出去能让视野变得海阔天空，玩一阵则精彩纷呈。

三、开展灵活多样的竞赛活动提高兴趣

在珠心算教学中，我时常组织开展众多竞赛活动。凭借孩子好胜且不服输的特性，以此督促学生自觉学习并提高兴趣。孩子们乐于参加各类竞赛，在珠心算教学中能够开展诸如限时比赛（在规定时间内谁做对的题数最多）、小组接力比赛以及比比哪组的五角星最多等活动，让每一个学生都能充分参与到学习活动之中。在活动里，每个学生都将自己的特长充分展现出来。通过合作以及互相给予帮助，不但达成了教学目的，还增进了学生之间的感情，让学生体验到了集体合作的快乐，同时也提高了学生的学习兴趣。

珠心算教学中的每次计算演练，学生之间会有得数的对与错之分、耗时的快与慢之分、手法的拙与巧之分。所以，教学中运用对比很有效。每次练习我都会及时找出这些差异，让它们在时间和空间上接近，接着引导学生进行分析，探讨原因，激励先进的学生，引发其他学生效法学习的热情，从而形成学生之间的比、学、赶、超。让学生始终保持浓厚的兴趣，处于不甘示弱的氛围中。

利用竞赛来激励志趣。生生之间展开竞赛时，他们会自己挑选出实力相近的对手。每一组的获胜者都会获得一定的奖励，即便只是额头上的一颗小小的红五星，也能让其他同学十分羡慕，从而不断激励自己去超越小伙伴。此外，老师是孩子较为崇拜和学习的榜样，所以师生之间的竞赛会让他们信心大增，都坚信经过努力一定能够超过老师。老师的一朵小红花，这是给孩子的最好激励；小伙伴的一次掌声，这也是给孩子的最好激励。这些激励都将成为孩子学习的动力，也都将成为孩子兴趣的源泉。

四、通过鼓励巩固学习兴趣

在珠心算教学过程中，我注重去调动学生对于学习的兴趣，同时也注意去巩固学生的学习兴趣，让其能够定格下来并成为一种习惯。基于此，一方面我需要做到“因人而异、因材施教”，针对不同的学生提出不同的发展目标。在练习时，那些一时无法进行心算的同学，我允许他们进行珠算；而那些不能算出三笔试题的同学，也可以只计算上面的两笔。一些拓展题不要求每人都完成。对于因接受慢或其他特殊情况而无法完成学习任务的学生，给予他们宽容、理解和帮助。要多鼓励学生，让学生觉得学习珠心算不是难事，让学生觉得学习珠心算只要努力就可以做到。其次，会经常组织珠心算表演，以此为学生创造机会，让他们能体验到珠心算学习所带来的成就感和快乐感。并且善于运用表扬鼓励的语言，对于学生的每一点细微进步，都能及时给予表扬。在进行珠心算训练的过程中，倘若学生能够快速且准确地回答出答案，我会适当地给予肯定和表扬，那一声声“你真棒！”，那一个个竖起的大拇指，还有那一朵朵鲜艳的小红花，给学生带来的是无尽的喜悦，同时也给予了他们无形的、巨大的动力。自豪感自然而然地产生了，自信力得到了进一步的增强，这进而激起了学生不断朝着更高目标迈进的动力。

兴趣对学习珠心算有着神奇的内在驱动作用。它可以让原本无效的学习变得有效，能将原本低效的学习转化为高效。只要教师在教学过程中能够依据学生的学习情况，及时对教学经验进行总结，恰当运用教学技巧，从而调动并巩固学生的学习兴趣，那么学生就一定会爱上珠心算，也一定会将珠心算这一中华民族的优秀文化瑰宝继承和发扬下去。