刘晨露

随着经济的发展以及国家间交往的持续加深，交流成为了人们愈发关注的话题。越来越多的群体开始学习多种语言，其中英语学习尤为突出，它被当作第二语言并占据了重要地位。随之而来的是在英语学习过程中存在的一些问题。在高中阶段的英语学习过程中，不但要有扎实的英语基础，而且还必须掌握一定的英语学习方法和技巧。本文结合自身的学习经历，对高中英语的学习方法技巧进行了探讨与分析，期望能起到引发他人思考的作用。

【关键词】高中 英语 学习方法

高中学生学习英语对学生语言能力提升很重要。英语学习过程中，提高学生英语能力水平是重要话题。英语能体现学生英语输出和输入能力，也可考察学生的英语思维。英语学习最重要的部分之一是词汇的积累与运用。对于高中学生而言，在学习英语时普遍存在的问题有口语不标准以及英语词汇量匮乏。他们对英语学习缺乏较大的兴趣，所以不会过于重视词汇的积累，面对较难的句子时就无法进行翻译，也无法解读句子的真正含义。笔者认为，在学习英语的过程中，最为关键的一点在于词汇的积累以及有效的学习方法。对于中文和英文而言，词汇都是构成语言的基础部分。倘若没有各种各样类型且蕴含不同寓意的词汇，那么就难以较为流利地进行表达。本文依据个人的学习经验，针对此问题展开了分析，并且给出了具体的解决办法。

一、高中英语学习存在的主要问题

一些学生的基础较为薄弱。从近几年高中的招生状况而言，高中学生的数量持续增多。在生源质量方面，相应地出现了下降的态势。针对高中的英语学习状况，学生的英语基础通常比较薄弱，尤其在语法知识方面，学生往往掌握得不够全面。所以建议教师在对学情进行充分分析之后再进行后续的教学。学生感到学习难度较大后，难免会产生厌学情绪。在这种情况下，学生的学习情况会逐渐变差。在课堂上，这类学生常常不专心听讲，会做一些小动作，例如玩手机或看闲书。

目前，许多高中学校在师资队伍方面进行了强化，这壮大了学校的师资力量。同时，也极大地丰富了教学内容，然而，教学方式却过于陈旧。然而很多高中在这方面的作为不足。在讲课模式上，依旧沿用以前的传统模式，教师在讲台上进行讲授，学生在下方聆听，几乎没有互动的契机。长久这般下去，教师和学生就会出现脱节的情况，有的学生或许还会滋生厌烦的情绪，这对培养学生的学习兴趣极为不利。目前很多学校都配备了多媒体。不过，教师在运用多媒体方面存在一些不足。教师应当让多媒体起到辅助作用，既不能不使用多媒体，也不能完全依赖多媒体。

二、高中英语学习方法技巧

当今社会，英语遍及生产生活各领域。作为人口众多的大国，在一定程度上推动了英语的进步与普及。越来越多的人将英语视为第二语言，这种说法渐渐被认可和接受。然而，人们仅能在口头上说一些简单的英语，与母语相比，显得微不足道。在生活中，我们能说 yes 或 no。但仔细思考后，还会有什么呢？结果依然是 no。这种结果出现的原因在于，人们长期存在定性的思维模式，对英语学习不够重视，只是将其当作表达追求潮流的一种方式。当然，不可否认的是，越来越多的人在深入学习这门语言，尽管所占比例很小。碰到外国朋友时，自己内心只是激动，但无法与他们有效沟通。因此，增强英语学习意识极为迫切，一方面需要国家政策大力支持，另一方面也需要学校努力宣传和推动，以使人们认识到学习英语的重要性。除此之外，要增强实践的意识。教师教给学生的东西，不只是体现在试卷上，更是为实际生活服务的。

利用不同方式来加深学生对语法知识点的记忆。因为语法知识点的讲解本身较为枯燥，若教师在讲解时只是让学生进行机械记忆，会让学生对语法知识的学习产生厌倦心理。基于此，采用不同方式能加深学生对语法知识点的记忆。其一，可以把一些经典的语法概念用顺口溜的形式展现出来。在基数词变为序数词时，可总结出这样的顺口溜：“变基数，有规律可循，一二三需特殊记忆，f要把ve替换，八减t，九减e，以ty结尾的，去掉y变为i，再加上eth。要是遇到几十几这样的情况，只需改变个位就可以。”如此便能加深学生的记忆。另外，还可以借助套公式的方式来记忆语法知识点。在学习英语语法知识时，被动语态是较为常用的语法知识点。熟练掌握被动语态，能为下一阶段语法知识点的学习奠定坚实基础。在动词—ing 形式、不定式结构等当中，都存在被动形式。因此，在学习过程中，我们可以运用套公式的方法来进行记忆。

新课程改革对教师的教学方法和能力有了很大提高与要求，在这种情况下，学生的学习方法呈现出多样性特征。主动探索多种适合自己的学习方法这种学习形式非常符合学生的要求，并且能够推动学生各方面能力的发展。学生学习英语时，要掌握英语词汇的积累，还需在教师辅助下探讨有效记忆词汇的方法，像联想记忆法、构词记忆法等。见到 a book 能联想到 to book the ；遇见 to walk 可想到 to have a walk；由 like 进一步联想；通过可记起的意思。这样的方法，既能够加深学生对英语词汇的理解，又能够增加自己对词汇的积累量。因此，学生应当重视学习方法的探索与积累，这在英语学习中很重要，在其他科目学习中也同样重要。

4.加強课外阅读训练，提高阅读能力。从命题分值角度看，阅读理解所占比例较大。这意味着我们需在阅读方面多花功夫。然而，阅读能力并非短期内能培养起来，它有一个提升的过程。我们要先掌握好基础，在基础学好的情况下，可适当做一些课外阅读训练。在课外阅读选材上，教师应发挥辅助作用，为学生精选一些可读性高、与学生实际生活紧密联系且具有教育意义、趣味性和可读性的材料。课外阅读时可能会遇到生词。要让学生摘录生词，通过查字典了解词汇，在语境中加深印象。词汇量提高有助于阅读能力提升。遇到好句子可摘录背诵，能增强语感并应用于写作。学有余力时可提倡大段背诵，有助于提高学习速度。大段背诵有难度，教师要引导，让学生掌握方法策略。学生可先背汉语意思，因为优美片段逻辑也完美，能体会文章逻辑安排。汉语是母语，通过母语记忆英语是事半功倍的手段。

三、小结

本文结合个人学习经验，对高中英语学习方法技巧进行了探讨。具体分析了两大点，其一为高中英语学习存在的主要问题，其二为高中英语学习方法技巧。在高中英语学习存在的主要问题方面，谈到了两点：一是部分学生基础较差且存在厌学情绪；二是教师教学方式过于陈旧，方法有待改进。在高中英语学习方法技巧方面，谈到了以下四点：一是增强英语学习意识和实践意识；二是利用不同方式加深学生对语法知识点的记忆；三是主动探索多种适合自己的学习方法；四是加强课外阅读训练，以提高阅读能力。然而，由于个人所学知识和阅历存在局限性，未能做到全面详尽，希望能凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

宋娓娓进行了高中英语优等生与后进生词汇学习策略的比较研究，该研究的学位论文为 D ，其毕业院校是山东师范大学，时间是 2014 年 6 月。

李颖指出，在高中英语词汇教学方面存在着一些主要问题，并且提出了相应的改进策略。该研究成果发表于 2010 年 05 月，其学位论文的学校为东北师范大学。

李晗英进行了关于高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究，该研究的学位论文为[D]，其毕业院校是东北师范大学，时间是 2008 年 12 月。