各中小学、幼儿园：

现在把《关于加强新时代中小学班主任队伍建设工作的指导意见（试行）》发放给你们，你们要依据实际情况认真地去贯彻和落实。在执行的过程中如果遇到问题，要及时进行报告。

东阳市教育局

2024年6月14日

东阳市教育局办公室 2024年6月18日印发

附件

东阳市教育局提出了关于加强新时代中小学班主任队伍建设工作的指导意见，该意见处于试行阶段。

中小学班主任属于中小学教师队伍的重要部分。它是落实立德树人这一根本任务的力量，也是实现基础教育优质均衡高质量发展的力量。为了能进一步强化新时代中小学班主任队伍的建设，打造出一支具备高水平、专业化且体系化特点的中小学班主任队伍，依据教育部以及省、市班主任工作的指导文件精神，制定了本指导意见。

一、总体要求

二、任务目标

全面对我市班主任队伍建设工作机制进行优化。明确严格的班主任准入条件，提升全体教师带班育人的基本能力。让班主任的成长渠道保持畅通，推动班主任队伍实现高质量发展。进一步完善班主任待遇保障机制，增强班主任岗位的吸引力。努力打造出一支师德师风优良、综合素养较高，梯队结构合理、数量足够充裕，具有教育之乡独特辨识度的中小学班主任队伍。

三、工作重点

明晰班主任的岗位职责。学校需构建起以班主任为引领，任课教师参与其中，大家齐心协力共同管理的全员育人工作机制。需进一步将班主任以及副班主任（包含“见习班主任”“助理班主任”等，以下均同）的育人工作职责进行细化。班主任要全面承担班级管理的工作，而副班主任则要积极地协助班主任开展相关工作。要切实推进一体化育人的重点工作。要积极关注经济社会发展以及教育改革所带来的新变化，关注新挑战，关注新需求。结合各学段学生的特点，及时把问题发现出来。对工作对策和方法进行优化。自觉推动“五育并举”，将“双减”等政策落实到位。完善家访工作机制，完善心理健康教育工作机制，完善三清单工作机制。全力守护学生的健康成长，全力守护学生的生命安全。

初任班主任需具备一定经历和资格证书。原则上应当有 1 年教育教学工作经历，同时要有 1 年担任副班主任的经历；或者具备 2 年及以上教育教学工作经历，并且取得浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书（C 级及以上），以掌握引领学生成长、建设优秀班集体协同育人以及自我发展的基本能力。对于在担任班主任期间考核不合格的教师，还有出现突发情况且在短期内不适合担任班主任的教师，需要暂时不让其担任班主任或者调离班主任岗位，只有经过重新考评合格之后，才能够再次被聘任到班主任岗位。曾经有过侵害学生行为、存在心理健康等方面问题的教师，是不可以被选聘为班主任的。

中小学每班需配备班主任，同时可根据需求设置副班主任。各校应选拔忠诚于党的教育事业、思想政治素质优良、擅长做学生思想工作、具备较强沟通协调能力、热爱班主任工作且乐于奉献的优秀教师担任班主任岗位，在同等条件下，应优先选拔党员教师到班主任岗位。选聘各学科优秀骨干教师和中青年教师到班主任岗位，以此来进一步优化班主任队伍的科学布局。可以让新参加工作的教师通过担任副班主任等形式进行培养，并且选派有经验的优秀班主任担任他们的指导教师，将副班主任的工作表现作为转正定级考核的重要依据。各地学校需建立并完善班主任队伍储备机制。对于那些愿意承担班主任工作的教师，只要经学校考评合格，就将其纳入班主任储备池。同时，要强化对这些教师的培训，并定期进行更新。并且，要做好班主任工作情况的全过程记录，此记录将作为班主任评优评先的重要依据。

拓宽班主任的发展平台。把班主任岗前培训归入新任教师岗前培训的内容当中，新任班主任必须完成班主任岗前培训之后才能够上岗。对班主任的知识进行更新以及建立分层培训制度，把课程资源库的建设加以完善。每 5 年开展一次知识更新，构建起全覆盖、分层次、科学化、专业化、系统化的培训管理体系以及课程体系。将班主任的专业发展纳入“名师名校长培养工程”。定期组织“班主任基本功大赛”活动，定期组织“中职班主任能力比赛”活动，定期组织“班会课”展示评比等活动，通过比赛来促进培训。举行班级管理研训活动，举行“班主任沙龙”展示交流等活动。同时提升班主任的参与度和积极性。鼓励并支持班主任提升学历。

打造班主任成长体系，重视班主任职前与职后一体的可持续成长及培养。各校需依据班主任的专业素养和核心能力，推动班主任工作研究，并积极申报班主任工作课题。要定期梳理班主任工作内容，明确班主任工作清单。进一步增强班主任工作的能力培养与实践学习，中等职业学校应将班主任到企业实践或考察纳入培训计划之中。各校需开设“班主任工作”的宣传专栏，要把先进理念以及经验进行宣传和交流，以此来加强相关工作。

完善班主任考评认定工作。要实行班主任工作的目标管理以及过程考核，其中师德方面实行“一票否决”。各学校需要建立班主任工作档案，从师德师风、班级建设、学生成长、家校协同以及班主任教科研等多个维度来进行综合绩效考评，以此记录班主任的成长轨迹，同时探索并建立班主任心理动态评估关爱机制。班主任有权利对副班主任的考核评定提出建议。

健全班主任的激励保障机制。要严格落实与班主任待遇相关的政策，按照规定把班主任的工作量计入到教师的基本工作量当中，或者将其纳入到绩效里面。在绩效工资进行分配的时候，要向班主任进行倾斜。要关心班主任的身心健康，保障班主任的合法权益，切实减轻班主任在非班级管理工作方面的负担。要把承担班主任工作当作教师年度考核、评优评先、职称评聘以及岗位聘任的重要参考条件。优秀班主任会被优先纳入学校后备干部以及名班主任的培养范畴。学校会加大对班主任评优评先的力度，积极探索设立“班主任节”，开展分级考评激励活动，建立班主任成长的“双通道”机制，以此来提升班主任的专业认同感、职业成就感以及社会美誉度。