开栏语：《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》由中共中央、国务院印发。该纲要提出“强化学校教育主阵地作用”以及“全面提升课堂教学水平”。名师是教育领域的先锋力量，他们先进的教育理念和独特的教学主张，是提升学校教育质量以及优化课堂教学的关键驱动力。为了深入贯彻纲要的精神，要充分发挥名师的引领作用，所以我们特意开设了“我的教学主张”专栏，目的是分享名师在教育教学实践过程中所形成的独特见解以及创新的做法。

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“静语文”这一理念的源头是《道德经》中的“夫物芸芸，各复归于其根。归根曰静”。其核心内涵在于，语文教学需要遵循育人的根本以及学科的根本。从学生这一维度来看，“静语文”主张依照学生的成长规律，分不同阶段且按梯度来实施育人方案；从学科的维度来看，“静语文”着重立足语文学科的特色，有系统且有层次地构建课程体系；从教学的维度来看，“静语文”瞄准语文核心素养的形成，有目标且有重点地开展教学活动。

简而言之，回归根本就是“静”。然而，“静语文”不是固定不变的，它会与时俱进。经历了从“静语文·慧课堂”到“静语文·慧学堂”，再到“静语文·新生活”的发展历程，在湖北省小学语文界有着广泛的影响。“静语文”的发展推动了我的个人成长，它助力我从普通教师逐渐成长为特级教师，还让我成功入选教育部新时代中小学名师名校长培养计划，并且我担任了教育部、省、市、区四级名师工作室主持人。

寻道：构建“静语文·慧课堂”教学模式

踏上三尺讲台后，我开始不断思索。我要给学生的课堂是什么样的呢？在持续的追问与探索过程中，我渐渐明晰了。能让学生难以忘怀且深深着迷的课堂才是理想的课堂。于是，我开启了“静语文”的研究与实践探索，并且随着国家教育教学改革的不断深化而不断发展。

2001 年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。此纲要强调要去发现和发展学生多方面的潜能。让每个孩子都能成为更好的自己，从这时候起就成为了我一直执着追求的目标。我努力地把每一节语文课都构建成激情四溢、富有诗意并且趣味十足的“三情共振”课堂。在课始的时候，激情就会产生；在课中进行领悟的时候，情感会更加浓厚；在课终的时候，对情感的理解还不会结束。在日常教学里，我满怀热情地引导学生进入情境之中。我让学生品味语言文字的魅力。学生在充满童趣的氛围里可以大胆想象。他们能碰撞出思维的火花。这样就能实现心与心的交流以及情与情的交融。在湖北省第三届青年教师技能大赛中，我教授《风娃娃》这一课时，通过活泼有趣的手指游戏以及简笔画，快速打开了学生的兴趣之门。接着，我与学生一起声情并茂地朗读课文，还进行了角色扮演。在这个过程中，学生尽情地体验到了语文学习的快乐。最终，这堂课在省青年教师技能大赛中获得了一等奖第一名。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》提出了“自主、合作、探究的学习方式”以及“努力建设开放而富有活力的语文课程”的理念。为了构建高效的语文课堂，打造一种相互学习、相互倾听的新型教学关系，我把教室的课桌椅摆成小组组合的形式，并且合理地进行了分组，还通过竞赛的方式来推进小组学习共同体的建设。在众多实践里，我主动去改变学习方式，仅仅用了 3 个月就写出了 2 万多字的研究日志。2012 年 12 月，在武汉市“十二五”科研课题课例展示的活动中，华中师范大学的教授陈佑清对我所带领的班级的学习模式给予了称赞，他说：“孩子们表现得很自由，很自信，很自如；也很大胆，很大方，很大气。”

我秉持着“语文即生活，生活即语文”这样的理念。我深知只有让学生的学习与生活、社会紧密结合在一起，才能够切实地提升学生的语文实践能力。所以，我精心地策划了每月一次的班级语文实践活动。像低年段的“识字小剧场”，中年段的“名人故事会”，高年段的“焦点访谈”等这些活动，极大地调动了学生的参与热情。我鼓励学生每日坚持阅读，还组织家长开展亲子阅读活动，并且带领学生走进乡村进行观察写作等。这些语文生活课堂丰富多彩，赢得了家长的好评。

在打造“静语文·慧课堂”的过程中，我收获满满。2014 年，我成为了湖北省最为年轻的特级教师。我把历经 20 年的实践研究成果整理成了一本书，名为《静语文》（全 2 册），这本书总计 75 万字。研究成果《静慧课堂：小学语文 20 年课堂研究与探索实践》先后获得了武汉市基础教育教学成果奖一等奖以及湖北省优秀基础教育教学成果奖一等奖。

悟道：打造“静语文·慧学堂”多元范式

2017 年 9 月，统编语文在小学一、二年级开始投入使用。面对新教材，许多教师心里产生了困惑，他们想知道新教材“新”在哪里，以及教师该如何进行教学，学生又该如何学习。同年，我成为了湖北省武汉市硚口区的小学语文教研员。身份的改变让我深刻地认识到，自己不但要持续地进行学习，还要肩负起引导者的责任。2018 年，湖北省唐静名师工作室正式成立。将工作室打造成教育改革试验田，这是我的使命；将工作室打造成教师发展培育所，这是我的使命；将工作室打造成优秀实践成果孵化器，这也是我的使命。我秉持“以人为本”的理念，引领团队去研究统编新教材，并且围绕新教材中的经典篇目开展课例研讨。

2019 年 9 月，统编教材开始全面使用。同年，中共中央和国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，此意见强调要“坚持教学相长，注重采用启发式、互动式、探究式教学”。这使我更加坚决地坚定了变革课堂样态的决心，要让学生处于课堂的中央位置，把学习的主动权归还给学生。为此，我带领青年组教师每月定期开展主题研修，也带领中心组教师每月定期开展主题研修。高强度的听课成为常态，高强度的评课成为常态，高强度的磨课成为常态。一次，工作室承接了湖北省“国培计划”，70 名湖北省各市县的学科带头人前来跟岗学习，他们仅用一周时间就听了 24 节课。在研究期间，我们一直将以学为中心作为原则，致力于让每一名学生都能真实地经历学习的整个过程。在此过程中，逐渐构建起了“课前预学—课初验学—课中研学—课末固学—课后拓学”这样的五环节教学模式，并且“学生本位”的理念也在人们心中扎下了根。在“静语文”课堂上，学生们充满活力。他们进行小组比拼思维导图的活动，展现出了无穷的想象力和创造力。伙伴们相互帮助学习，小老师自信地登上讲台进行讲解。每个学生都能够闪耀出属于自己的光芒。

2022 年 4 月，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》被颁布。通过大量的文献研究，我察觉到统编教材的单元特色是很显著的。并且全国各地的名师团队也将关注点集中于此并开展研究。基于此，我们着手研究“基于核心素养的单元整体教学”。我带领区内 40 所学校的 40 个教研组构建了“五个一”常态教研机制。这个机制涵盖了一至六年级，每个年级都有一个单元、一篇课文、一份学习单以及一组微视频。通过这样的方式，形成了“备—教—学—练—用—评”一体化的设计策略，将课内与课外、线上与线下的学习全过程进行了统整，构建了课堂“1+5+1”的生活化学习模块，并且落实了“主题与情境、目标与内容、任务与评价、活动与方法、作业与资源”这五大模块，有力地促进了区域教师教学水平的快速提升。

使命肩负在肩，道路艰难且漫长。“静语文”团队秉持着“一家人、一条心、一个目标、一股劲”这样的伙伴精神，在课堂上进行深耕，为学生构建起了一个广阔的“静语文·慧学堂”的天地。

传道：拓展“静语文·新生活”育人版图

2022 年 12 月，教育部开启了新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025），我有幸被选入其中。身为“双名计划”的名师培养对象，我时常进行思考：怎样才能够成为“为学、为事、为人”的新时代“大先生”呢？在关键的时刻，华中师范大学教授周洪宇给予的鼓励就好像一盏明灯一样，为我照亮了前方要走的道路。他鼓励我把“静语文”当作新生活语文主张的一面旗帜给举起来。他鼓励我持续深入地推进这一工作。他鼓励我将“静语文”打造成一个品牌，这个品牌是以新理念为引领的，并且是可复制、可推广的。

2023 年 5 月，教育部办公厅印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。这促使我进行了进一步的思考：其一，要全面贯彻党的教育方针；其二，要落实立德树人的根本任务；其三，必须聚焦课程改革的关键领域；其四，要解决课堂变革的核心问题；其五，需深入推进教与学方式的改革创新。语文小课堂与生活大世界相连接，语文教育要借助生活和实践来帮助学生创造美好的人生，这是“静语文”一直追求的目标。于是，我带领工作室依托教联体，主动践行“生活·实践”教育理念，对“新生活语文”教育进行探索。通过构建起高效且高质量的教研机制，形成了“理念引领、需求导向、问题聚焦、方法提炼、实践反馈”这样的语文研修模式。

我带领团队积极承担各级“国培计划”，并且奔赴偏远薄弱地区，将“静语文”理念进行传播。近些年来，我们的足迹遍布了西藏、新疆、广东、海南、湖南、甘肃、广西等这些地方，其数量达到 20 多个省份，受众的范围包含了小学语文骨干教师、学科带头人、教研员、名师工作室主持人以及大学生等多个群体。课例展示活动在国家中小学智慧教育平台进行全网直播。通过这种方式，加强了资源共享，推广了实践成果，使得优质教学方法能够走进更多课堂，从而真正实现了慧师利生。

回首过去，初心始终未变。“静语文”从起初的模糊状态逐渐变得清晰起来，从最初的星星之火发展成了如今的燎原之势。我也从一名普通的“教书匠”蜕变成为了拥有坚定理想信念的“教育者”。今年 1 月，中共中央和国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》，该纲要强调要全面提升课堂教学的水平。“静语文”借助纲要带来的有利形势，将持续展开航行，朝着更远大的目标奋力迈进。

作者是正高级教师且为特级教师，还是教育部新时代“双名计划”名师培养对象，同时是湖北省武汉市硚口区教科研中心的语文教研员。

《中国教师报》2025年03月19日第7版