考点5：基础教育课程改革的理念与目标

新课程进入由点向面过渡的关键阶段。课程改革以学生的发展为根本理念，在课程功能方面实现了变革，在课程结构方面实现了变革，在课程内容方面实现了变革，在学习方式方面实现了变革，在评价方式方面实现了变革，在课程管理方面也实现了变革。

考纲再现

了解我国当前基础教育课程改革的基本实施状况。

考点详解

一、我国基础教育课程改革的背景

当前科学技术发展迅猛，知识更新速度越来越快。我国社会主义市场经济体制在逐步形成，对外开放持续扩大，经济结构调整不断深入。这些情况都给我国教育的改革和人才培养，尤其是基础教育带来了前所未有的要求和新的挑战。

课程在基础教育中处于核心地位。中外的教育改革，都将课程改革当作提高人才培养质量的核心。在世纪之交，我国开展的这场新一轮课程改革，会让基础教育在教育思想、教学内容以及教学方法等方面都做到与时俱进，并且能反映出鲜明的时代特征。课程改革的目的是培养学生。学生要具有良好的思想品德，要有创新精神和实践能力，还要有健康的身体和心理素质。这是全面推进素质教育的关键环节。它对于落实科教兴国战略有重要意义，能提高中华民族的整体素质，增强我国的综合国力，对实现中华民族的伟大复兴也意义重大且影响深远。

最后，新课程在 27 个省（自治区、直辖市）的 38 个国家实验区的小学开始进行实验。新课程进入了由点向面过渡的关键阶段。

二、我国基础教育课程改革的理念

基础教育课程改革的核心理念为“以学生的发展为本”。其具体目标包括改变过去强调接受学习等现象，倡导学生主动参与等行为，培养学生多方面的能力，如收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这要求教师的教学需助力每一位学生进行合理且高效的学习，让每一位学生得以充分地发展。课堂教学作为教学的最基本形式，是学生获取信息的重要途径，是学生锻炼并提高多种能力的关键所在，也是学生养成一定思想观念的主要渠道。课堂教学的时间是有限的。要达成用最少时间让学生获得最大进步与发展的目标，对于中学新课程基础教育课程改革来说，一个必须面对的问题是怎样让课堂教学效益达到最大化、高效化。而合理有效教学就是一条重要的途径。新一轮基础教育课程改革开始之际，探讨在新课程理念下怎样提升课堂教学的高效性，成为了当下教育界的热门话题与关注重点。在课堂教学里推动学生积极且有效的学习，已然成为当前课程改革的重要走向。

三、我国基础教育课程改革的目标

（一）课程改革的总目标

新课程的培养目标需体现时代要求。学生要具有爱国主义精神和集体主义精神，热爱社会主义，传承并发扬中华民族的优秀传统与革命传统。学生需具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。学生要逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。学生要有社会责任感，努力为人民服务。学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。学生要具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。学生要有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（二）课程改革的具体目标

1.实现课程功能的转变

本次课程改革在《纲要》里首先确立了课程改革的核心目标，也就是课程功能的转变。它改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调要形成积极主动的学习态度。这样一来，获得基础知识与基本技能的过程，就同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。它打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，转而关注学生的全面发展。

这一转变具有重要意义。它有助于实现新课程的培养目标。在基础教育领域，能全面实施素质教育。还能培养学生具备社会责任感等诸多方面的素质，如健全人格、创新精神、实践能力，以及终身学习的愿望和能力，还有良好的信息素养和环境意识等。

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

新一轮基础教育课程改革做了一些调整。它减少了课程门类，还对各门具体课程之间的比重进行了调整。在保留传统学科课程的同时，加强了一些课程，这些课程旨在养成学生的科学素养和实用技能。这样一来，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学至高中设置综合实践活动课程。此课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，加强学校教育与社会发展的联系，同时培养学生的社会责任感。该课程整体设置了九年一贯的课程门类和课时比例，并且设置了综合课程，以便适应不同地区和学生发展的需求。新课程对不同课程领域（尤其像综合实践活动、体育、艺术等这些领域）的学生发展独特价值很重视，还强调了学科之间的联系与综合。这种课程结构的转变，和课程功能的转变相互呼应，能折射出我国基础教育课程改革的基本思想以及新时期的培养目标，从而保证学生能够全面、均衡且富有个性地发展。

3.密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容存在“繁、难、偏、旧”的状况以及过于注重书本知识的情况，要加强课程内容与学生生活的联系，也要加强课程内容与现代社会的联系，还要加强课程内容与科技发展的联系，同时要关注学生的学习兴趣，也要关注学生的学习经验，要精选出终身学习必须具备的基础知识和技能。课程内容的这种转变，努力去反映现代科技发展的新成果，让课程具备时代精神。此外，不再仅以学科为核心来组织教学内容，也不再特意去追求学科体系的严谨性、完整性和逻辑性，而是注重将其与学生的经验相融合，让新知识、新概念的形成依托于学生的现实生活。课程内容能够真实地反映学生的生活经验，并且努力展现时代的特点，这样就能有效地改善学生学习生活与现实世界脱节的状况，还能极大地激发学生学习的主动性和积极性。

4.改善学生的学习方式

改变课程实施过于注重接受学习的现状，倡导学生主动参与；改变课程实施过于注重死记硬背的现状，倡导学生乐于探究；改变课程实施过于注重机械训练的现状，倡导学生勤于动手。同时，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生获取新知识的能力，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生交流与合作的能力。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。所以，把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。从某种意义上讲，这也是素质教育能否深入推进的关键因素。

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

要建立一种评价体系，这种体系是发展性的。要改变课程评价的功能，它过去过分强调甄别与选拔。要让评价发挥出促进学生发展的功能，发挥出促进教师提高的功能，发挥出改进教学实践的功能。三是要将评价视为一个系统，从形成多元化的评价目标，到制定各种各样的评价工具，再到广泛地收集各类资料，形成具有建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价推动发展不可或缺的部分。评价目标呈现出多元的特点，评价方法也多种多样。在今后一段时间内，重视学生的发展以及教师的成长记录，这将是评价与考试改革的主要方向。

6.实行三级课程管理制度

新课程会改变课程管理过于集中的这种状况。它实行国家、地方、学校三级课程管理。这样能增强课程对地方、学校以及学生的适应性。本次课程改革是从我国的国情出发的。并且妥善处理了课程的统一性与多样性的关系。进而建立了国家、地方、学校三级课程管理体制。最终实现了集权与放权的结合。三级课程管理制度得以确立，这有助于教材呈现多样化的态势，也有利于满足地方在经济以及文化发展方面的需求，还有利于满足学生发展的需求。为达成这些目标，本次课程改革对国家、地方、学校在基础教育课程管理中的职责分工进行了重新划分，对国家课程在整个课程计划中所占的比重进行了调整，在课程内容以及课时安排上增加了一定的灵活性，使地方和学校拥有了相应的选择空间。三级课程管理政策开始运行，这会对我国课程建设的民主化进程产生影响，也会对我国课程建设的科学化进程产生影响，并且这种影响将是深远的。

例题精讲

1.（）是课程目标的进一步具体化。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程计划

D.教学目标【真题】

教学目标是指导教学、实施教学以及评价教学的基本依据。它指的是教学活动实施的方向，也是预期要达成的结果。教学目标是一切教学活动的出发点，同时也是最终的归宿。它既与教育目的、培养目标存在联系，又和教育目的、培养目标有所不同。

新课程在课程管理方面，为了增强课程对地方、学校以及学生的适应性而实行了相关举措。

A.国家统一管理课程

B.国家、地方、学校三级课程管理

C.学校自主管理课程

D.地方统一管理课程

我国基础教育课程改革有具体目标，其中之一是改变课程管理过于集中的状况，要实行国家、地方、学校三级课程管理，这样能增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

良师点拨

这个知识点常以选择题的形式出现，考生在思考和选择时需以基础教育课程改革的目标为出发点展开；这个知识点也常以简答题的形式出现，考生在思考和选择时需以基础教育课程改革的目标为出发点展开。