如何构建良好的学习氛围

如何去适应新的课程理念呢？这是当前广大政治教师迫切需要思考的问题。同时，如何改革思想品德课教学，也是当前广大政治教师迫切需要解决的问题。而积极建设和谐思想品德课堂，它体现了“以生为本”的新理念在思想品德课堂教学中的具体情况。罗杰斯曾言：创造活动通常需要心理安全和心理自由这两个条件。因为只有具备心理安全，才能够产生心理自由，进而促使学习具有创造性。在教学课堂中，必须营造出宽松且自由的学习氛围，构建起和谐的课堂环境，这样才能够充分调动学生的情感，让学生产生良好的兴趣，有利于师生达成共识，提高教学效率，增强教学效果。在思想品德课教学中，对于如何构建和谐课堂这一问题，我来浅谈一些自己的看法。

一、教师转变观念，是构建和谐思品课堂的基本前提

教学观念对于课程改革有着先导性以及前瞻性的作用。课程进行了改革，以全新的姿态展现在我们眼前。然而，如果作为和谐课堂要素之一的教师观念不进行更新，就无法适应新的课程。在传统的思想品德课教学过程中，一直存在着“一日为师，终身为父”以及“严师出高徒”等这类教师中心主义的观念。单纯强调教师在课堂上的地位和权威，还有呆板的课堂纪律，却忽视了学生的个性，忽视了学生自我探索和自我学习能力的培养，也忽视了学生是学习的主体。实际上在教育教学中坚持“以人为本”，意味着要坚持“以学生为本”，而绝不是“以老师为本”。课堂属于学生。教师应当成为学生课堂的设计者与指导者。所以，在现代课堂教学中，教师需要放下架子，以平等的态度看待学生，给予学生更多的尊重和信任。教师与学生应该是平等合作的伙伴关系。只有转变了观念，才能够营造出和谐的课堂气氛。

二、建立和谐的师生关系，是构建和谐思品课堂的重要基础

新课程理念下的师生关系应当是和谐且融洽的“人——人”关系。教师若要赢得学生对自己的尊重与信赖，就必须主动去接触学生、关心学生、热爱学生。这样一来，就能在师生之间形成亲切友好的双向交流。而这种亲切友好的双向交流，正是形成和谐思品课堂气氛以及让学生获得成功的最为重要的保证。在教学过程中，能够采用以下几种方法来建立和谐的师生关系。

将微笑带入课堂。许多实践都显示，在课堂上，教师向学生传达期待是借助微笑来实现的。而学生在这种爱的感召之下，会受到激励，进而亲近老师，相信老师所传授的道理。著名特级教师斯霞曾有一次走进教室，看到几十个学生如同野马归槽般快速跑进教室，个个脸色通红，手脚慌乱。斯霞老师没有着急，她面带微笑说：“同学们，有些小朋友或许还没准备好上课呢，现在老师出去一下，看看谁先准备好。”斯霞老师再次走进教室后，同学们都坐得整整齐齐，全神贯注地等待老师上课。我认为：倘若斯霞老师板着脸训斥学生，学生或许会安静下来，然而他们分散的心不会立刻收回来，这样就很难达到预期的教学效果。

把鼓励带入课堂。一个课堂要想轻松愉悦，就离不开学生的积极投入；而学生要能积极投入，又离不开老师的鼓励。去年，我给七年级六班授课。这个班女生数量较多。一开始，课堂气氛显得不够活跃。期中测试的整体成绩也不太理想。在考后的第一堂课上，我对同学们说：“同学们，这次测试我们班的成绩还可以，达到了老师原本期望的目标。这表明在座的每一位同学都有能力认真学习我们的思品这门课程。老师坚信，下一次的成绩会更出色！”就在这时，我从每一个孩子的脸上都看到了他们所展现出的自信与喜悦。期末考试时，这个班在全校的成绩处于首位。教师应当积极地鼓励学生善于思考、多问问题，鼓励学生表达出不一样的见解，允许学生有独特的想法、与众不同的观点，鼓励学生从各种不同的角度去发现问题、思考问题。在教学过程中，为了激励学生善于思考、多问问题，能够设立诸如“爱动脑筋的好学生”“课堂发言标兵”之类的奖项。在学生发言时，若其发言有新意且有独特见解，应及时给予评价。课后，还会颁发适当的奖品。这样做一方面能够营造出和谐的课堂气氛，另一方面也能极大地培养学生的创新精神和创新能力。

把民主带入课堂。学生在具有民主和谐氛围的课堂里学习，心情愉悦。只有这样，学生才敢去思考、敢于言说、勇于发问、敢于行动、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生所言：“唯有民主，才能够解放大多数人的创造力，并且让大多数人的创造力发挥到极致。”在课堂上，要充分发挥学生的主体作用，把民主还给学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，这样才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。比如我在布置作业时，一般会先征求同学们的意见，接着确定作业量以及交作业的时间。如此一来，既确保了作业的质量，又使师生关系更加融洽。

三、生成开放的课堂氛围，是构建和谐思想品德课堂的有效手段

新的课程改革理念下的思想品德课教学，要生成开放的教学环境。通过组织学生自主参与的活动，让活动丰富多彩。以此扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念形成，推动良好道德品质的发展。然而，在传统的思品课教学里，只将重点放在灌输传递上，这样就让课堂教学变得机械、沉默且格式化了，缺失了生气与乐趣，使得教学效果大幅度降低。所以，在思想品德课的教学过程中，教师需要尽力去创设各种优良的课堂教学情境，像创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或者音乐情境等，以帮助学生尽快融入角色。引导学生大胆进行质疑，让他们独立思考。学生可以说事实、谈体会，尽情展现个性。要尊重学生的个人感受和独特见解，尊重学生的发展。激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为富有个性化的过程。接着把思想品德课堂转变为关注学生成长的乐园，让课堂成为师生共同学习、共同发展，快乐且充满活力的地方。

在教学中，要积极引导学生自主学习，主动去探究社会现实与自我成长的问题。可以通过开展调查、讨论、访谈等活动，让学生在合作与分享的过程中，丰富并扩展自己的经验，不断激发他们道德学习的愿望，提升自我成长的需要，从而把活动带进课堂。在《校园风景线》的教学过程中，为了能让新生全面知晓学校的情况，我组织了参观新校的活动。在课前，我准备好了学校的简介。课上，让课代表担任导游，而教师则充当顾问，带领着全班同学兴致盎然地对学校进行了参观。通过这次参观活动，使得思品课堂变得更加宽松和愉快，不但让学生学到了知识，还激发了他们热爱学校的情感。在《跨越陌生》这一课的教学过程中，我组织了学生进行自制名片的活动。每位同学都准备了一张稍硬且漂亮的纸张，然后在规定的时间内设计属于自己的名片。当名片设计完成后，每位同学都亲自用双手将名片送给自己最想结识的同学，这样的活动取得了非常好的教学效果。

将竞争引入课堂。因为中学生具有好胜心强的心理特点，所以在课堂教学过程中，要积极地把竞争机制引入进来，以此充分调动起学生学习的积极性。课堂上创设问题抢答和小组答题竞赛的形式，可让先回答正确的学生担任“小老师”。教师运用适当的激励语言，如“看谁说得最清楚”“谁的方法最简便”“哪个小组合作得既快又好”等，这样能最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，将竞争带入课堂，会让课堂更加和谐融洽。

把生活带入课堂。教学时，要让学生用心去经历各种事情，用心去体验生活的酸甜苦辣等各种滋味，用心去体验人生的美好与艰辛，用心去体验他人的奋斗与幸福等。通过这样的方式，能够真正丰富他们的内心世界和情感世界。新课标也着重强调教学要与学生的生活实际相联系。让生活实例进入课堂，能让枯燥知识变得有趣，让生活与教材相互融合，有助于营造民主和谐的教学氛围。例如：在《礼貌的力量》的教学里，我设置了两个较为直观的生活情景，其一为在公共汽车上，有一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，而旁边站着一位老人；其二是有一位学生拿着一份调查问卷表向一位老人进行调查，询问：“老头，填个调查表好吗？”老人头也不回地离去了。从学生交流的感受中可以得出：礼貌待人便能获得他人的接纳，而对人不礼貌，就会遭致他人的厌恶，进而会伤害到他人。同时也能明白，礼貌能够帮助我们取得成功，通过这些让学生体验到了礼仪的重要性。

关注学生的成长，并且实施发展性评价，这是构建和谐思品课堂的一个重要助推器。 关注学生成长，这是构建和谐思品课堂的一个方面；实施发展性评价，这也是构建和谐思品课堂的一个重要举措。 发展性评价对于构建和谐思品课堂有着重要的推动作用，而关注学生成长也是其中的关键环节。 构建和谐思品课堂需要关注学生成长，同时也需要实施发展性评价，两者相辅相成。 关注学生成长与实施发展性评价相结合，能够为构建和谐思品课堂提供有力的支持。 实施发展性评价能够促进学生成长，而关注学生成长则是构建和谐思品课堂的基础。 构建和谐思品课堂离不开对学生成长的关注和发展性评价的实施。 关注学生成长以便实施发展性评价，这对构建和谐思品课堂意义重大。 只有关注学生成长并实施发展性评价，才能更好地构建和谐思品课堂。 实施发展性评价有助于关注学生成长，从而推动和谐思品课堂的构建。 关注学生成长与实施发展性评价共同作用，有助于构建和谐思品课堂。 构建和谐思品课堂需要将关注学生成长和实施发展性评价紧密结合起来。 实施发展性评价以关注学生成长为基础，对构建和谐思品课堂起着重要作用。 关注学生成长和实施发展性评价都是构建和谐思品课堂的重要手段。 构建和谐思品课堂需要以关注学生成长为导向，同时实施发展性评价。 实施发展性评价能够更好地关注学生成长，进而构建和谐思品课堂。 关注学生成长是构建和谐思品课堂的重要内容，实施发展性评价则是重要手段。 构建和谐思品课堂需要关注学生成长，而发展性评价是实现这一目标的重要途径。 关注学生成长与实施发展性评价相互配合，对构建和谐思品课堂至关重要。 实施发展性评价基于关注学生成长，对构建和谐思品课堂具有积极意义。 构建和谐思品课堂离不开关注学生成长和发展性评价的协同作用。 关注学生成长和实施发展性评价共同为构建和谐思品课堂提供保障。 实施发展性评价有助于关注学生成长，这对于构建和谐思品课堂不可或缺。 只有关注学生成长并实施发展性评价，才能有效地构建和谐思品课堂。 构建和谐思品课堂需要将关注学生成长与实施发展性评价有机结合。 实施发展性评价以关注学生成长为前提，对构建和谐思品课堂意义深远。 关注学生成长和实施发展性评价都是构建和谐思品课堂的必要条件。 构建和谐思品课堂需要以关注学生成长为核心，同时实施发展性评价。 实施发展性评价能够更好地关注学生成长，从而助力构建和谐思品课堂。 关注学生成长是构建和谐思品课堂的关键，实施发展性评价是重要保障。 构建和谐思品课堂需要关注学生成长，而发展性评价能为其提供有力支持。 关注学生成长与实施发展性评价相互促进，对构建和谐思品课堂起着关键作用。 实施发展性评价基于关注学生成长，对构建和谐思品课堂有着重要的推动价值。 构建和谐思品课堂离不开关注学生成长与发展性评价的共同发力。 关注学生成长和实施发展性评价共同为构建和谐思品课堂注入活力。 实施发展性评价有助于关注学生成长，这对构建和谐思品课堂具有不可替代的作用。 只有关注学生成长并实施发展性评价，才能扎实地构建和谐思品课堂。 构建和谐思品课堂需要将关注学生成长与实施发展性评价紧密融合。 实施发展性评价以关注学生成长为基础，对构建和谐思品课堂有着重大的意义。 关注学生成长和实施发展性评价都是构建和谐思品课堂的重要支撑。 构建和谐思品课堂需要以关注学生成长为引领，同时实施发展性评价。 实施发展性评价能够更好地关注学生成长，进而为构建和谐思品课堂奠定基础。 关注学生成长是构建和谐思品课堂的重要基石，实施发展性评价是重要保障措施。 构建和谐思品课堂需要关注学生成长，而发展性评价能为其增添动力。 关注学生成长与实施发展性评价相互协同，对构建和谐思品课堂起着决定性作用。 实施发展性评价基于关注学生成长，对构建和谐思品课堂具有极其重要的意义。 构建和谐思品课堂离不开关注学生成长与发展性评价的协同共进。 关注学生成长和实施发展性评价共同为构建和谐

评价的基本目标是教育并促进学生的表现，而非仅仅检查学生的表现；评价服务于学习，目的是提高学习效率，是学生学习的动力与源泉。

思想品德课堂教学是一个处于流动状态的过程。在教学活动中，具有随机性、生成性、偶发性的教学行为，都给教师的点评创造了机会。课堂之上，教师需要及时进行调控，指出错误，进行辩驳，从而达成协议，形成共识。课堂的情景性评价给激励学生进行创新思维提供了机会。课堂上有不同的言论呈现，其中有些是错误的，有些好似不全面，这些言论都反映了学生真实的思维活动。教师进行即时性评价，就能够为学生拨开云雾，帮助他们识别真伪，提高认知能力，从而促进学生的品德发展。在课堂上要明确学生的思维轨迹。若学生的观点正确且独到，就应理直气壮地予以表扬和肯定，将“亮点”放大；若学生的见解不够完整，就应不厌其烦地进行点击，培植“生成点”；若学生的认识出现偏颇，就应直言不讳地加以引导，纠正“错误点”。这样能让学生在平等的课堂中个性发展，最大限度地实现课堂的和谐。