观察内容如下：课间吃点时，孩子们排队准备喝水，大家相互拥挤，你挤我我挤你，挤成了一堆。尽管我多次提醒“不要挤，不要挤，慢慢来”，但没人听从。更有孩子像小火车一样冲到了最前面，并且嘴里还在嚷嚷着：“你在我的后面？我就想站第一！”措施：再次进行活动时，我站在一旁静静地观察他们，过了几分钟之后。

反思分析与评价：上午的区域活动中

源源选择了建构区的大块积木。她从篮筐里找出拱型积木，将它们一个一个像小火车那样排好队。接着在两个拱形中间放置一长条积木，这样一座长长的桥就建成了。之后她想要建房子，在搭到第三层时，“房子”晃了一下，她嘬起小嘴，立刻用两只手护在“房子”两边，幸好“房子”没有倒，她松了一口气。源源休息了一会儿后，接着往上搭。造到第四层时，房子倒了，还把桥压垮了。“哎呀！”“真是太可惜了。”有人说，“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”源源无精打采地回答：“第四层。”那人又说：“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”源源说：“好的。””这次，源源更加小

源源终于用刚才的办法造好了“房子”，并且是四层楼的，创造了最高记录，他高兴地喊道：“戴老师，你看，我造了四层楼房子。”我也夸赞道：“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而感到高兴。在措施再次实施活动时，我站在一旁静静地观察他们。几分钟后，我问道：“以后咱们继续像今天这样排队好不好？”孩子们异口同声地说：“不好！”上次冲在最前面的那个孩子更是不高兴地说：“刚才宝宝还踩了我的脚呢。”看准时机，我连忙提出问题：“那我们该怎么办呢？”于是孩子们你一言我一语地讨论起来。最后，孩子们达成了共识：每天选两个小朋友当小组的负责人。

在“房子”倒下来的时候，我看到源源露出了失望的神情，心里想着源源或许要泄气了。为了及时进行“预防”，我介入了源源的活动。我先告诉源源，虽然“房子”倒了，但这并不算失败。接着，我用提出建议的方式让源源向自己挑战，看看他能否超越自己刚才的成果。这样，源源很快就接受了我的建议。下阶段的措施是，在整个过程中，源源能够自主创作并一直坚持到最后。这一次，源源没有像往常一样因为中途失败而懊恼，我真心为源源感到高兴。这不仅是因为源源的成功，更是因为源源在这个过程中的表现。在使用大块积木造高楼的过程中，需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中，仍然需要保持这样的状态。

多留意源源做事时的耐心与仔细。中班幼儿个案记录表显示，幼儿姓名为宋秋铭，性别是男，观察人是李老师，观察时间是 9 月 16 日，观察地点在活动室。铭铭表现出的欲望很强烈，但自制力欠佳；他的语言表述能力较强，既聪明又爱提问题。在课堂上，他总是急于抢着回答问题，甚至不等老师把话讲完，就迫不及待地插话。日常生活中，他没有耐心听别人说话，只急于自己表达。吃饭时、早操时，他也不忘倾诉。分析并说明下阶段措施。孩子爱表现，可自控能力很差，所以无论在什么场合，他都会不由自主地插话。因此，我们要教育孩子耐心听完别人的话，并且能根据讲话内容作出应答。在日常生活里，要和孩子进行较多的交谈。

教师会耐心地倾听孩子讲话，并且以良好的态度去对待和回应孩子。在课余时间，会给孩子营造宽松的语言表达环境，让孩子有更多机会说话。还会积极开展一些能够培养孩子自控能力的游戏，比如木头人、猜谜语等，以此来锻炼孩子的自我约束力。中班幼儿个案记录表中，幼儿姓名为陈诗雅，性别是女，观察人是王老师，观察时间是 10 月 9 日，观察地点在活动室，观察到孩子说“老师，我吃完了”。听着雅雅那清脆的声音，看到她那开心的笑脸，我也露出了欣慰的笑容。刚开学时，雅雅敏捷的反应能力以及伶俐的口齿给我留下了深刻的印象。并且她瘦弱的身躯让我心疼，仿佛一阵大风就能把她吹倒。她妈妈告诉我们，她在家一切都好，唯独吃饭让她犯愁。果然，刚要准备开餐，雅雅就哭了起来：“老师，我不……”

我悄悄帮她少盛一些饭，同时鼓励她，她好不容易才吃完。经过几次之后，鼓励和小红花都没起到多大效果。而批评只会更影响她的食欲。到了吃饭时间，她仍然哭得很伤心，哭诉的内容变成了“老师，我吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着那只有一小口饭的碗，我在思考该怎么做。到了吃饭时间，我先让雅雅担任值日生，把老师装好的饭菜送到每个幼儿桌上，让她体会一下其他孩子的饭量。接着，把她旁边几个小朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份。这次她没有哭，并且以较快的速度吃完了。分析与说明下阶段措施，在上小班的时候，她经常一到吃饭时间就哭。我悄悄地帮她少盛一些，同时鼓励她。然而，经过几次之后，鼓励和小红花都没有起到太大的作用，反而批评起了作用。

只会对她的食欲产生影响。于是，我转变了策略，我希望给孩子一份主动性，他们会回报我们一份惊喜。在往后的一段时间里，我都是这样做的，不再主观地给她盛少一些的饭，而是让她自己去选择想要的那份。她再也没有因为吃饭而哭泣，并且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的样子，我也从心底里感到快乐。宁宁回答说：“我扫地好了。””他的回答让我哭笑不得，问他为什么不想来上学也不愿说

后来奶奶干脆丢下他离开了，过了很久他才停止哭泣。分析与说明下一阶段的措施，小班幼儿时常会有这样的情况，然而中班的宁宁仍然存在不愿来园上学的问题，可能是他习惯了家里的自由，来到园里后，有老师和常规的约束，他会觉得不适应，从而产生哭闹情绪。发动全班幼儿去关心宁宁，与他一同做游戏，使他能感受到幼儿园的快乐。我们要及时对他进行表扬和奖励，这样到了下午他的情绪就会好很多。在离园前，要和他做好沟通，以预防第二天出现哭闹情绪。中班幼儿庾书晨，性别男。观察人是李老师，观察时间为 9 月 21 日，观察地点在活动室。每天早上晨晨的奶奶送他来幼儿园时，他都会说：“奶奶，等会儿早点来接我。”从开学起，这句话就一直没停过。奶奶一开始总是很认真地回答他。

“嗯，我会早点来接你的。”之后变得很是厌烦，她的回答成了“知道了，每天都是这一句。”这让晨晨感到有一点失落，他一整天都不太和小朋友交流，除了好朋友辉辉，在辉辉面前他能够毫无顾忌地说话，仿佛把要对老师说的话都讲给辉辉听了。分析与说明下阶段措施。幼儿的心灵稚嫩，每一件事都会被牢牢记下。我认为晨晨会叫奶奶早点来接，是因为他对我们班还不够熟悉，他是从别的班转过来的，而辉辉和他一起转过来，所以他们两人话就多。我们没有真正问过晨晨为什么总是这么说，应该问问他为什么每天都这么说。带他去了解我们班，在他面前把我们班介绍给他，让他有融入大家庭的感觉。中班幼儿个案记录表幼儿姓名张卿。

慧慧为女性。观察人是李老师，观察时间是 9 月 23 日，观察地点在活动室。慧慧是个聪明且好学的小女孩。老师和小朋友都很喜欢她，然而她有一个坏习惯，那就是爱吸吮手指。在午睡时、上课时以及游戏时，都能看到慧慧将食指放进嘴里吸吮。当小朋友午睡醒来后，会听到小朋友告状说：“老师，慧慧睡觉又在吃手了！”这时，他会用那无辜的眼神望向我，好像在说他不是故意的，是那东西自己跑到他嘴里的。有时，看到他在吃手，我提醒他后，他会把手指拿出来，可过一会儿又偷偷地吸吮起手指。从心理方面着手，让他了解吸吮手指的坏处，帮他建立改掉吸吮手指的信心。通过各种办法转移他的注意力，加强监督，以帮助他培养良好的习惯。要支持、鼓励他改掉不良习惯。分析与说明下阶段措施通过家访及平时来离

园的接待时间里，在与慧慧父母的交流中得知，慧慧在断奶后就养成了吸吮手指的习惯，然而当时慧慧父母并未对此重视。等到慧慧长大一些时，就不再吸吮手指了，可她却一直没能改掉这个不良习惯。当他们意识到吸吮手指的危害后，又因为儿子年纪小，不忍心用强制手段制止他，从而错过了纠正不良习惯的黄金时期。他们一直为如何改掉慧慧吸吮手指的习惯而头疼，曾尝试过许多方法，然而效果不佳。一方面从心理方面着手，让慧慧了解吸吮手指的坏处，从而建立起改掉吸吮手指的信心；另一方面用各种办法转移他的注意力，同时加强监督，以帮助他培养良好的习惯；并且要支持和鼓励慧慧改掉不良习惯。中班幼儿个案记录表，幼儿姓名是金阳，性别为男。观察人是李老师，观察时间是 9 月 27 日，观察地点在活动室。观察记录显示，阳阳的性格比较……

内向的我，通常会把话放在心里。中午午睡醒来后，我正在帮另一名幼儿穿衣服，这时有小朋友向老师报告说阳阳哭了。我心里疑惑，难道是阳阳被其他小朋友欺负了？走近一问，原来是别的小朋友帮忙说的，原来阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完觉就想妈妈了呢？后来我从他妈妈那里沟通了解到离园的原因，他起床后不会穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。分析和说明下阶段的措施，像阳阳这样的个案，老师需要给予很多关注，他的内向性格太容易让他被忽略了。他以为起床后像在家一样妈妈会帮他穿衣服，然而他既没有直接向老师表明自己不会穿衣服，也没有请求老师的帮忙，这体现了他性格内向。教师应该多关心这类幼儿，在上课的活动中，多让他回答问题，把他的位置安排在人多走动的地方，鼓励其他小朋友多和阳阳做游戏，多进行一些谈话。中班幼儿个案记录表。幼儿姓名为闵欣冉，性别是女。观察人是李老师，观察时间是 10 月 8 日，观察地点在活动室。早上做完早操上来后，冉冉有了要和老师“抢活”干的举动，她拿起老师的铃鼓，接着在那喊了起来，还说“请小朋友”。