10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
认识 15 个生字,如“咱”“答”等。能够写出 13 个生字,像“旅”“咱”等。知晓多音字有“答”“应”“骨”“几”。通过查字典、联系上下文等方式,去理解文中词语的意思。
正确地朗读课文,要做到流利且有感情,并且要分角色进行。通过抓住重点语句,对其进行理解、引导和感悟,以此来帮助学生去揣摩红头和青头对话时的心情,进而读出相应的语气。
默读课文,去体会红头和青头是“非常要好的朋友”。然后从文中找出三处相关内容。要让学生明白,当遇到困难时,朋友的作用是很大的。
结合文本去了解红头在牛肚子里旅行的过程。要抓住描写青头行动的语句,同时也要抓住描写青头语言的语句,以此来感受青头遇事时的冷静、机智、勇敢以及见多识广。
通过口语练习来锻炼学生的口语概括能力。用口语练习的方式让学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
认识“咱”“答”等 15 个生字,并且会写“旅”“咱”等 13 个生字。同时要认识多音字“答”“应”“骨”“几”。可以运用查字典、联系上下文等方法,来理解文中词语的意思。还要自主积累好词好句。
能在教师的引导下,提取文中的信息,知晓牛胃的特殊构造以及其功能,还有牛吃东西会反刍的这一现象,并且能够有条理地将这些说清楚。可以初步了解科普童话这类题材的基本特点,同时学习根据提示来概括段落的主要意思。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话引入,了解题材。
板书:旅行。“旅”字的右下部分容易写错,跟我一起写吧,先写撇,再写竖提,接着写撇,最后写捺。
说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”
2.完整板书课题:在牛肚子里旅行(课件出示1)
齐读课题,读了课题你想了解些什么?
预设:在牛肚子里旅行的感觉是怎样的呢?了解文章的题材,(课件出示 2)
有些文章通过一个故事来给我们讲述一个科学知识。对于这样的文章,我们将其称作科普童话。
课文讲述的是关于谁的旅行呢?是红头的旅行。
红头是一只——蟋蟀。
蟋蟀属于昆虫,它的两个字都带有虫字旁。蟋蟀是形声字,左边表示意思,右边表示读音。红头旅行的地点很特别,是在牛肚子里。牛肚中有哪些奥秘呢?今天,我们来学习课文,增长知识。一起读课题吧。
二、初读课文,认读字词
1.(课件出示3)初读提示,学生自学。
(1)读通课文,字字音准,句句通顺。
(2)读了课文,你了解些什么?
(3)还有哪些问题不明白?
2.全班交流,检查初读。
(1)认读生字 (课件出示4)文中生字。咱连救命都在努力,拼扫胃管时刚流泪,还偷答应着卷骨、齿嚼、吞悲、咽,几眯算,认读形式多样。师生参与评价,重点要强调的是:生字“咱”“扫”“算”属于平舌音;“怜”“拼”“吞”属于前鼻音;“命”“刚”属于后鼻音;“旅”“怜”“流”“泪”都属于边音。此外,“答”是一个多音字,在本文里读“dā”,可组词为“答应”;它还有一个读音是“dá”,可组词为“回答”。“应”是多音字,在本文中读作“yìng”,可组词为“答应”;它还有一个读音“yīng”,能组词为“应该”。“骨”是多音字,本文里读“gū”,可组词为“骨朵”;其另一个读音是“gǔ”,可组词为“骨头”。“几”是多音字,本文中读“jī”,可组词为“几乎”;还有一个读音“jǐ”,可组词为“几个”。你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。
多音字我能够分辨。(课件展示 5)对多音字“答、应、骨、几”的读音进行辨析:在下面的括号里,填入恰当的读音。应:应该的读音是( ),答应的读音是( );答:问答的读音是( ),答应的读音是( );骨:骨头的读音是( ),一骨碌的读音是( );几:几个的读音是( ),茶几的读音是( )。
词语我能够理解。温馨提示:(课件出示 6)理解词语的方法如下:可以通过查字典或词典来理解;可以联系上下文进行理解;还可以从理解重点字入手来理解。有的词语需要理解在文中所指的含义是什么;有的词语不仅要弄清楚它的意思,还要思考这个词适用于什么场合。小组之间交流自己理解的词语。猜猜对方所指的词语是什么。根据给出的意思说出对应的词语。
①指储藏物品。( )
③细细地咀嚼食物。进一步引申为慢慢去感受和体会。
三、理清文脉,了解文意。
1.自读课文,边读边标记自然段。
2.开小火车轮读课文,回答下面的问题:
红头在牛肚子里的旅行线路是怎样的呢?它从牛的嘴进入,接着进入牛的肚子,然后来到第一个胃,之后又到了第二个胃,最后从牛的嘴里出来。
牛的胃是如何消化食物的呢?学生们进行了交流,接着课件出示了 7、8 内容,通过多媒体进行演示,然后学生们充当讲解员,向大家介绍相关情况。
牛的前三个胃是用来贮藏食物的。牛的第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】
牛刚吃草时,不会细嚼慢咽,而是直接将草吞进肚子里。
牛休息时,会将吃下去的草送回嘴里,接着进行细嚼慢咽。
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